基于學生核心素養的課堂教學策略研究

◎蘇瑤瑤

關鍵字：學生；核心素養；課堂教學

前言：新的教育改革之下，“核心素養”一詞備受重視。所謂“核心素養”，這應該是老師留給學生的受益終生的寶貴財富。老師不再只是向學生傳授課本學科知識，更重要的是要深入理解這門學科的內涵，這門學科對于學生具體的作用有哪些，哪些東西應該是學生去掌握的，老師要讓學生在學習之后能夠掌握這門學科的精髓所在。強調核心素養，就要針對這方面做出在課堂教學上的有效措施，即如何才能夠加強對學生核心素養的培養。

一、學生核心素養提出的背景

2016年9月13日，在北京師范大學舉辦的新聞發布會上，教育部委托課題《中國學生發展核心素養》研究成果正式發布。“我國基礎教育和高等教育階段學生核心素養總體框架研究”課題項目始于2013年5月，受教育部基礎教育二司委托，由北京師范大學林崇德教授牽頭組織，北京師范大學牽頭，華南師范大學、河南大學、山東師范大學、遼寧師范大學近百位專家共同承擔，歷時三年完成。

二、提出“核心素養”的原因

素養，是一個人文化素質水平的表現，一個人只是可以學的不精，但是素質水平一定要高。在進行素質教育的進程之中，出現了許多問題。例如有些人認為一個人的素質水平是生來就有的，并不能通過教育進行提高；有些人認為并不存在所謂的素質教育，教育即學習，學習外加考試，這種應試教育是十分合理的；有些人認為，素質教育是培養學生擁有高的素質水平，但是這些都主要是精神上的教育，在日常的學習教育中，一些老師并不能很好地告訴學生這些道理。做好素質教育，許多人就會想到應試教育，在應試教育之下，老師和學生們大都會重視需要考試的科目的教育與學習，而忽視了不考試的科目，應試教育之下，學業會相對變得繁重，學生的壓力也難免會增大，這對學生的素質的培養是不利的。因此，國家大力推行素質教育，以此來解決應試教育下出現的各種問題。

三、如何關于“核心素養”進行課堂教學

1.加強對學生文化基礎的培養 做人的基礎當然要有一定的文化基礎，文化基礎是指一個人在文化領域所領悟和掌握的程度。中學生期間正是一個人積累文化基礎的重要時期，一個人只有擁有了強大的文化基礎，在各方面上才能顯得游刃有余，遇到各種問題和困難，在思維上能夠更加寬廣，思想上更加強大，并且把每件事情都處理好。由此可見文化基礎的重要性，因此，老師要在課堂教學上多進行文化基礎的傳授，強調文化基礎的重要性，加強對學生文化基礎的培養。

2.鼓勵學生多進行自主學習 隨著教育體制的不斷改革，社會上逐漸開始強調自主學習的重要性，自主學習有利于學生在核心素養方面的發展。在以往的教育模式下，從來都是老師課堂講解為主，課后作業為輔的情況，這種模式下，都只是學生的一味接受老師傳授的知識，很大程度上缺乏了自己對知識的理解。老師傳授的知識固然是正確的，也都是考試常考的內容，但是這樣的學習雖然十分適合應付應試教育，但是對于學生的素質發展及核心素養的培養是十分不利的。因此，為了培養學生的核心素養，老師一定要多給學生時間進行自主學習，做到以學生為主體。畢竟如果一直都在老師的教學下進行學習，難免會產生依賴心理，一旦將來不再上學了，沒有了老師的教育與監督，很多人一下子就不知道該如何學習了，這對于一個人一生的發展是大大不利的。因此，在課堂教學上，老師要鼓勵學生自主學習，并激發學生自主學習的激情，逐漸讓學生發現自主學習的優勢所在，讓學生能夠做到自我發現問題，解決問題，理解問題，逐漸建立自主學習的習慣。

3.學生核心素養落實于學科核心素養 以數學這門學科為例，分析如何在數學這門學科上做好核心素養的教育。首先當然是要激發學生對于數學這門學科的興趣，只有對數學有了興趣才能有學好數學的動力。對于數學知識點的掌握如公式的記憶等，要讓學生總結出自己的方法來而不是一味的死記硬背，老師可以自己板書一遍推導過程，然后讓同學們理解這些步驟，理解了自然也就好記憶了。要培養好學生的數形結合能力，學好數學，一定要掌握數形結合。平時老師還要加強數學的訓練，讓同學們在做題過程中多運用自己的技巧，掌握自己的方法。提高數學核心素養，就要在數感、符號、空間、幾何、運算、推理、模型思想、應用及創新等諸多方面都加大教學力度

總結：新時代的教育下，如何提高學生的核心素養已然成為重點，為了培養學生的核心素養，不僅要抓住“核心素養”問題所在，還要加強學生在“核心素養”上的認知，培養學生這方面的能力，并和學科核心素養加以結合。