多媒體技術在高中政治教學中的運用

◎劉瑜

在高中政治教學當中，教材內容基本上都是理論知識，并且具有較強的抽象性與理論性，再加上傳統教學模式死板、單一的缺陷，在課堂上與學生的互動也較少，到時學生缺乏對政治的學習興趣，進而學習效果也較為不理性。而多媒體技術在各科教學當中具有較為廣泛的應用，其自身具有較強的娛樂性、靈活性以及趣味性等特點，可以建立起較為廣泛的網絡社區，使學生與教師一同對政治教學進行參與，從而進一步提高學生的創新能力、思維能力、協作能力，并有效實現教學目標。

一、圖片導入，引人入勝

在當前社會經濟與科學技術快速發展的背景下，傳統的教學模式不僅無法滿足教學需求，對社會的發展需求也無法滿足。因此，高中政治教師不僅要進一步加強自身專業知識以外，還要對新型的教學方式進行掌握，如多媒體技術，而多媒體技術可以進一步提高學生對政治的學習興趣，將學生學習的積極性與主動性充分的調動起來。例如政治教師在講解“價格影響因素”這一知識點的時候，因為知識內容的講述時間是中秋開學以后，那么在節假日期間，學生一定會逛街，所以，教師在對該課知識點進行講授的時候，可以通過多媒體展示月餅在節日之前與之后的不同價格，并對學生進行提問“同一件商品為什么在節假日前后的價格不相同呢？”同時將課本知識導入，這樣一來學生對知識內容的學習熱情與學習積極性有效的調動起來［1］。又如在講解“世界文化的多樣性”這一知識點的時候，可以將各個國家的著名建筑、語文、服飾等圖片展示出來，讓學生對這些圖片的所屬國家進行猜測，這樣學生的猜測的過程中對各個國家的不同文化有較多了解，并進一步調動學生對知識的學習內容，并且課堂教學也在輕松的氛圍中完成。

二、視頻展示，緊扣內容

僅僅簡單的通過語言形式或者視覺形式對知識進行獲取與記憶，那么獲取的知識量較少，并且記憶的程度也較差，而將視覺與語言這兩種形式有效的結合起來，可以起到較好的學習效果，一次，將部分視頻資料加入到課堂教學中國，可以進一步增多學生所記憶的知識量，同時學習效果也較強。例如政治教師在對“政府：國家行政機關”這一知識點進行講解的時候，通過多媒體將我國外交部發言人回應“個別西方媒體稱僅8國支持中國南海立場一事”視頻進行了展示，該視頻一方面說明我國政府自身具有人民民主的保障職能和國家穩定發展的維護職能［2－3］；另一方面還可以有效的將學生的愛國情懷激發出來，使學生的民族自信心、自尊心以及自豪感不斷增強。通過對總理李克強對云南魯甸災后重建考察視頻的展示，可以讓學生對我國政府有更深入的了解，我國政府的宗旨就是全心全意為人民服務，這樣學生不僅可以充分了解課堂內容，還可以提高其對政府的認同度。又如政治教師在對“權力的行使，需要監督”這一知識點進行講解的時候，學生要先了解為何要制約監督政府的權利，并且如何制約監督政府的權利，然后將學生的回答進行整理，這樣不僅可以使學生的進一步加強對相關知識的印象，同時還可以進一步提高學生對問題的表達能力與解決能力。因此，通過多媒體視頻對所學知識進行展示，可以進一步提高學生對知識的理解能力與掌握能力。

三、培養學生的創新意識與實踐能力

在應用多媒體技術的時候，政治教師可以結合活動課一同開展，從而對多媒體的整體示范作用有較好實現，在對學生學習興趣與學習熱情進行激發的同時，對學生的創新意識與實踐能力有較好培養。例如政治教師在開展“實事評論活動”的時候，教師可以對多媒體進行有效利用，從各個方面有效開展課程，提供更加廣闊的空間促進學生的思維發展，使學生的視野更加開闊，不斷豐富自身的知識量，給政治教學提供更加豐富有效的素材。學生在學習的時候，具有固定的學習時間，當學習時間與實事發生的時間產生沖突，那么學生可以在課余時間圖通過多媒體對實事視頻進行觀看。

學生在對政治辯論活動進行參與的時候，因其缺乏實踐經驗，導致其十分容易產生緊張的心理，這個時候教師對學生進行疏導雖然可以緩解學生的緊張心理，但是并不能在根本上消除。兒砸多媒體的協助下，可以對真實的比賽場景進行還原，學生可以更加真實的感受辯論活動的氛圍。多媒體技術的應用對傳統教學模式的缺陷有較好彌補，在豐富政治教學內容的同時提高學生的創新意識與實踐能力。

結束語：綜上所述，在當前現代化的教學模式下，高中政治教師想要進一步提高教學質量與教學效率，必須要有效的應用多媒體技術，并將其所具有的作用充分的發揮出來。在對多媒體技術進行應用的時候，教師必須要對自身傳統的教學觀念進行轉變，使學生加積極參與課堂教學，對評價體系進行不斷完善，從而進一步提高政治教學的水平。