探討新課改下的高中化學教學現狀和對策

◎余偉勇

引言：隨著新課程改革理念的不斷深入，高中化學科學本質教育教學的課時變少，教材中的教學內容也不斷更新，導致化學教師長期積累的教學經驗和形成的知識體系已經無法適應新的教學理念、新的教學內容，促使化學教師要積極實行化學課程教育教學改革。在傳統高中化學科學本質的教育教學階段，化學教師積累的豐富教學經驗，能夠成功的應對高考，其主要側重于知識的講授，學生也主要以被動接受的狀態進行知識的理解和掌握，通過教師反復的“講知識、講題型”，學生在反復的練習“記知識、背題型、練題型”。而高中化學課程教育教學改革工作的推進，通過探索新的課程改革教育教學方法，來適應新課程改革中提出的教學要求。筆者在本文中針對新課程改革下的高中化學學科教學現狀和教學對策，主要從科學本質為出發點，對化學科學本質教育進介紹，簡要分析了實際教學中存在的現狀問題，并且制定了科學合理的教學策略。

一、科學本質的內涵

科學是指將獲取到的自然人類知識與知識相結合，而形成新的知識體系。科學知識體系中包含科學原理、科學概念、科學事實、科學理論、科學模型等，而科學知識體系更是科研人員在不斷的科學探索中形成的，能夠用來描述、解釋、預測客觀事物，從而促進社會不斷的進步和發展。科學的發展是一個富有創造性的過程，由人的主觀能動性作用，而在客觀世界中，包含了人的主觀想象和主觀創造，這不是絕對的客觀知識［1］。在解釋同一客觀事物時，會出現不同的解釋現象和解釋理論，通過不斷的論證，推動著科學的發展。

二、科學本質教育的內涵

中國教育教學階段中存在著至關重要的教學問題是培養不出杰出性的先進型人才。我國科學教育不僅注重學生牢固掌握科學知識，還著重鍛煉學生的科學思維，但是仍舊無法培養出杰出的先進型人才，造成這一現象的原因是忽視了學生對科學本質的理解，只是片面的知道科學知識，而不了解科學知識的價值和來源，從而導致科學本質教育只局限于構建科學知識體系［1］。

三、化學科學本質教育的內涵

化學發展具有悠久的歷史，是一個充滿活力和探索的學科，其本質是認識、改造客觀物質世界的基本手段，化學是自然科學的基礎，通過利用化學概念、化學原則、化學理論，來預測、描述、解釋客觀物質是否存在，像價電子云、化學公式等諸多內容，這也是科學化學本質的體現。而在新一輪高中化學課程教學改革階段，化學教師要積極開展化學科學本質教學，引導學生正確認識化學科學的本質，鼓勵學生打破傳統的學習思維方式，能夠針對化學知識的學習提出自己的看法，從而鍛煉學生的創新意識和創新思維［3］。

四、高中化學科學本質教育的現狀

高中化學教材中以及化學課程標準中缺少科學化學性質這部分知識內容，并且高中化學教師缺少對化學科學本質教育價值缺少正確的認識。目前，我國高中化學學科知識的教育教學階段，以化學課程標準為依據，以化學教材為基礎，來進行化學學科知識的理論、概念等諸多方面知識的講解，缺少關于化學科學本質的講解，例如，化學知識“價”，部分學生認為這部分知識是客觀存在于化合價知識內、化學課程標準中、化學教材內容中，但事實上這部分化學知識并不是客觀存在的，只是知識概念、知識理論、知識假設［2］。

五、高中化學科學本質教育的教學策略

1.注重開展化學觀念建構教學 化學概念是以化學科學的解釋角度來了解世界，并且世界的思想、方法也推動了化學科學本質認知的發展，從而體現出化學科學的本質內涵和教學價值。而在新課程改革下的高中化學教學過程中，教師在進行化學學科知識講解的同時，來為學生構建化學學科知識的概念體系，并且能夠通過概念知識的延伸和擴展，來提高學生進行化學學科知識學習的綜合能力。

2.強化開展“宏觀－微觀－符號”教學 化學“宏觀－微觀－符號”教學理論具有廣泛的影響范圍，《國家科學教育標準》中指出學生的化學思維主要集中在可觀的宏觀世界、分子和原子等構成的微觀世界、化學符號和化學方程式構成的知識體系［3］。因此，在新一輪高中化學課程教育教學改革階段，要同步開展“宏觀－微觀－符號”的認知教學，為學生的學習和發展奠定良好的學習基礎、認知基礎。

3.注重開展化學探究教學 化學探究學習是學生獲取化學知識、掌握化學思想的基本途徑，并且化學也是自然科學實驗的基礎之一，因此，化學學科的形成和發展離不開實驗操作，即使化學理論已經取得了顯著的成效，但是進行化學學科知識的探索依舊離不開實驗操作。高中化學學科知識的探究學習主要以化學實驗為基礎，學生通過化學實驗操作的方法和過程，來深化自身對化學學科知識的理解和記憶，提高學生自身的化學知識水平［4］。

結語：綜上所述，在新一輪高中化學課程教育教學改革階段，其實際教學方式和教學理念已經發生了改變，傳統的教學方式、教學理念、教學經驗已經無法滿足學生進行知識汲取的要求。此外，高中化學教育的本質是科學本質教育，部分教師針對科學本質教育缺少正確的認識和理解，導致在實際教育教學中，忽視了這部分知識的講授，從而導致學生只局限于化學學科知識的淺層理解上。因此，高中化學教師要嚴格執行、落實新課程改革中提出的教學要求和教學目標，積極開展素質教育，提高學生自身的化學文化素養。