淺談道德與法治課中滲透德育的策略

◎徐麗霞

引言：開展道德與法治課程教學，是學校對學生進行德育教育教學的主要方式，也是培養學生思想品德素養的主要途徑。目前，《道德與法治》新教材已經在全國范圍內推廣使用，并且新課程改革中也提出了新的教學理念：“德育為先、育人為本”，繼而明確了教學目的：“培養學生的思想品德素養”。

一、道德與法治課堂教學中德育的教育現狀

1.應試教育思想嚴重 在新課程改革大背景下，道德與法治教材中明確的規定了“以教師為主導，以學生為主體的課堂教學方式”，并且教師在知識講解中，要注重將教學內容與實際生活相結合，貫徹以人為本的教學理念，以學生的學習需求為基本出發點，來開展德育教學，促進學生的全面發展。

目前，我國道德與法治課程中的德育教學，受到傳統應試教育思想的影響，教師只是重視學生的考試成績和升學率，而忽略了課堂教學中的主體地位，缺乏培養學生的思想道德素養，從而造成學生的思想道德素養較低，人格缺失。

目前，我國道德與法治課程在教育教學中的地位較低，并且學校、教師只注重學生的成績，而忽略該門課程的教學，這樣的教學思想限制了學生的全面發展。

2.未實現與時俱進 在初中教學中，法律知識的講授都在道德與法治教材內，部分學校并未設置專門的法治課程，并且部分學校也沒有專業的法律知識教師，由于缺乏對該門課程的重視程度，導致道德與法治課程的教學質量較低，從而導致學生的法律意識薄弱，校園法治學習氛圍差。雖然新課程改革的實行，已經完善了道德與法治的教材內容，但是部分教師的教學觀念較為落后，導致道德與法治課程的教學效果較差。除此之外，學生沒有認識到道德與法治課程的重要性，導致德育教育工作的開展受到限制。

3.培養途徑過于單調 受傳統教學觀念的影響，我國德育教育工作仍停留表層上，缺乏實質性的教學內容。在道德與法治課程教學中，進行德育工作的開展，不能只依靠教材向學生講授理論知識，應該使課堂教學內容具有生動化、形象化的特點，提高學生的認知意識和道德素養。

目前，道德與法治課程的知識講解、以及教學中德育教育工作的開展缺乏完善的教學體系和教學方案，導致學生只能進行機械化的學習，卻無法將相關知識靈活運用在實際生活中，從而失去道德與法治教育的意義。

二、道德與法治課堂教學中德育滲透的有效路徑

1、創設真實情境 在道德與法治教學中，教師要注重為學生創設合理化的教學情境，并且引導學生進行自主學習。在這一教學過程中，教師是教學中的構建者和提供者，能夠幫助學生解決遇到的問題，能夠以學生自身為出發點，培養學生的思維能力和思想道德素養。

在科學、合理化的情景教學中，教師能夠引導學生樹立正確的道德意識，并且能夠意識到自身的社會責任，始終堅持的道德底線和自己的立場，不管是在道德層面，還是在禮儀層面，面對老人摔倒，都應該主動去攙扶。而這種思想意識，也說明了德育教育工作對學生的重要影響。

教師在教學中創設真實的、貼近生活的教學情景，能夠幫助學生樹立正確人生觀、價值觀，提高學生自身的思想道德素養，從而能夠更好的實現德育教育工作的教學目標，促進學生的全面發展。

2.重視情感引導 在道德與法治課程教學過程中，教師要注重采用生活化的教學方式，并且運用真實情感來引導德育教育工作的開展，從而提高教師教學的高效性和實效性。與此同時，教師要擺正自己在教學中的位置，要做到與學生處于平等地位，打破傳統的灌輸式教學，能夠充分發揮榜樣示范作用，促進師生之間的溝通、交流，通過贏得學生的信任，來建立起師生之間的親密關系，從而能夠幫助學生解決生活中、學習中遇到的困難，繼而提高教師的教學質量和教學效率。

在教育教學階段中，教師要重視培養學生的道德素養、法治觀念，積極引導學生規范自身的行為，在提高自我要求的基礎上，幫助學生健全人格品質。除此之外，教師要注重在課堂教學中與學生進行交流、互動，調動學生的參與積極性，使學生在輕松、愉悅、舒適的學習氛圍中，了解和掌握相關知識點，提高自身的學習能力和理解能力。與此同時，教師要使用現代化的教學方式，豐富課堂教學內容，不斷強化學生的認知能力，從而提高學生的道德素養和思想境界，能夠最大限度的發揮德育教育工作的積極作用，提高道德與法治課程的教學質量和教學效果。

3.貼近現實生活 道德與法治課程具有較強的實踐性，在實際的教學過程中，教師要縮短教學內容與實際生活的距離，注重引導學生參與到社會實踐活動中，能夠走進社會、認識社會、接觸社會，從而形成客觀、理性的道德認知體系。在道德與法制教學中滲透德育教育，需要具有明確目標、詳細計劃以及有組織的系統性活動，并且要注重將課堂教學與實際生活相結合，以身邊真實存在的案例進行德育教育工作的開展，調動學生的學習積極性和主動性。與此同時，教師還要注重學生的課堂主體地位，使學生在實踐中學會仔細觀察、全面分析，幫助學生理解和掌握理論知識，從而能夠更好的實現知識的內化。

教師積極引導學生參加到實踐活動中，培養學生的實踐能力，在激發學生自身潛能的基礎上，能夠提高學生的綜合素養，幫助學生形成良好的學習習慣，從而促進學生的全面發展。

結語：綜上所述，開展道德與法治課程教學，是為了培養學生的優秀品質和良好的學習習慣，從而幫助學生形成健康的人生態度和心理素質。與此同時，教師要做到以身作則，為學生樹立良好的榜樣，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀。