微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

◎吳愿華 夏青松

隨著互聯(lián)網(wǎng)逐漸滲透到人們的生活中，教學(xué)方式也應(yīng)該隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而更新?lián)Q代，微課的出現(xiàn)為現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展提供了新的教學(xué)手段，也為枯燥無聊的高中生課堂帶來了新的教學(xué)方式，因此，將微課教學(xué)引入高中化學(xué)課堂中，一方面能夠提升課堂的教學(xué)效率，幫助學(xué)生理解并掌握新的知識，另一方面還能鞏固曾經(jīng)所學(xué)的知識，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、有針對性地應(yīng)用微課

高中化學(xué)教學(xué)中，有著許多實驗效果不明顯或是難以獲得儀器進(jìn)行實驗的教學(xué)內(nèi)容，而在進(jìn)行這些內(nèi)容的教授時，微課便可以幫助教師，讓這些化學(xué)現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生的面前。而一些不具備危險性、效果明顯并且器材完備的內(nèi)容則不需要使用微課，這類內(nèi)容更適合由老師親自帶領(lǐng)學(xué)生動手操作，提高學(xué)生的探究能力及動手能力。在高中化學(xué)教學(xué)中，合理地利用微課，不僅有助于學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象與結(jié)果，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與邏輯分析能力，運用微課將實驗的實驗?zāi)康摹嶒炘怼嶒炑b置、實驗藥品、實驗步驟、注意事項等形象生動的展示給學(xué)生，可以讓學(xué)生充分體會實驗要點，提高其理解能力。例如：在講電解水的時候，氧氣與氫氣都是肉眼不可見的氣體。對于這類實驗現(xiàn)象不明顯的教學(xué)內(nèi)容就可以使用微課進(jìn)行教學(xué)，運用圖片、動畫等方式，讓學(xué)生清晰地看到實驗的過程以及結(jié)果，幫助學(xué)生更加理解這個化學(xué)實驗，理解教學(xué)內(nèi)容，并通過這類實驗動畫激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境不能脫離課本敘述的知識點，如此才能確保教學(xué)的實際效果，真正提高教學(xué)質(zhì)量。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景式時，要注重知識的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生在新舊知識間建立起紐帶，增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的記憶。對高中化學(xué)而言，實驗是課堂教學(xué)的必備手段，更是學(xué)生理解課本知識的關(guān)鍵。因此教師既要講解知識，又需要在特定的情境下引導(dǎo)學(xué)生通過實驗的方式鍛煉并提高自身的實踐能力。這方面嘗試的最終目的是讓他們學(xué)會運用已掌握的知識解決新問題。對學(xué)生而言，只有親身實驗操作，才能加深對知識點的理解和運用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是在實際教學(xué)中因為學(xué)校硬件設(shè)備或教學(xué)時間的限制，教師多是用課前預(yù)習(xí)，口頭講述，課后背記，習(xí)題強(qiáng)化訓(xùn)練的形式來代替實驗過程，致使學(xué)生們難以理解教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果大打折扣。而微課教學(xué)的形式則很好的解決了這一問題，教師可以借助微課以視頻的形式向?qū)W生們展示化學(xué)實驗過程及結(jié)論，如此既能夠節(jié)約課上的時間，又能夠讓學(xué)生直觀感受到化學(xué)實驗的內(nèi)涵，更便于學(xué)生理清楚課本中強(qiáng)調(diào)的知識點。

以“化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化”這部分知識為例，其重點在于原電池的工作原理以及形成原電池的條件，教學(xué)中應(yīng)有針對性的側(cè)重這部分內(nèi)容。教學(xué)中可嘗試依靠微課設(shè)定教學(xué)情境，向?qū)W生提出“電極、電解質(zhì)溶液的作用、電流方向”等問題來幫助學(xué)生完成實驗探究，最終得出結(jié)論。可適當(dāng)補充這方面的資料來擴(kuò)充學(xué)生的知識面，發(fā)散其思維，以達(dá)到全方位思考、解決問題的效果。此外，還可以利用微課直觀、立體的特性將其應(yīng)用到課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以在短時間內(nèi)將學(xué)生的思維帶入特定的問題情境。

三、提升教師微課資料的制作水準(zhǔn)

要想讓微課在高中化學(xué)課堂中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，必須提高教師制作微課資料的水準(zhǔn)，這是應(yīng)用微課的前提。具體包括以下內(nèi)容：首先教師要對高中化學(xué)課本中的知識進(jìn)行深入分析，思考如何依靠微課教學(xué)來展現(xiàn)知識的重點。其次完成既定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提高自身視頻、PPT課件的制作水平。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)為教師搭建起學(xué)習(xí)、交流、共享的平臺，讓他們能夠相互交流心得、經(jīng)驗，進(jìn)而實現(xiàn)共同進(jìn)步。微課資料制作要做到重點突出、形象具體，應(yīng)圍繞特定的知識點或特定的問題展開論述分析，切忌一段視頻內(nèi)涉及過多內(nèi)容。以“溶液中的離子反應(yīng)”這部分知識為例，在制作微課時應(yīng)該注重展現(xiàn)實驗的現(xiàn)象，由實驗現(xiàn)象為依托講解知識點。因此在展示實驗現(xiàn)象時便需要掌握一定的技巧，應(yīng)盡可能選擇學(xué)生易于接受的方式。所以一定要把握好其中的主次關(guān)系，才能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握其中的重點。盡可能用學(xué)生愿意接受的方式將知識呈現(xiàn)給學(xué)生，才能夠使高中化學(xué)教學(xué)實現(xiàn)“共贏”。

四、更加靈活的呈現(xiàn)實驗過程

化學(xué)是一科以實驗為主的科目，因此化學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)中占有相當(dāng)大的比例，學(xué)生只有通過實驗教學(xué)才會培養(yǎng)起他們的實踐動手能力與對知識的鞏固和提高。學(xué)生還能通過實驗學(xué)會尊重事實，學(xué)會客觀分析的科學(xué)精神。因此實驗教學(xué)成為高中化學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分，目前大多實驗已經(jīng)進(jìn)入課堂，但因為課時與實驗條件的影響，一些實驗現(xiàn)象不明顯或需要時間長的只能由教師口述，這種講述卻使學(xué)生感覺實驗索然無趣。因此在微課中加入一些時間較長的實驗探究。例如鐵的吸氧腐蝕和析氫腐蝕、甲烷與氯氣的光照等都要可以做成相應(yīng)的微課，課上播放一些微課預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生打開實驗的探究思路，總結(jié)實驗探究的科學(xué)方法。

五、放大微觀世界的化學(xué)反應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)

高中化學(xué)課上有許多重點與難點問題，有時單靠老師的講解學(xué)生會花很多時間來理解的，而微視頻可以通過動畫，直觀地講解后就可以更好地將化學(xué)內(nèi)容講解出來，這樣更易于學(xué)生接受與掌握。即可以增加生動感還可以排除教學(xué)障礙。例如我們在講解乙醇的化學(xué)性質(zhì)這一節(jié)時，可以通過動畫來幫助學(xué)生感性認(rèn)識乙醇的結(jié)構(gòu)特點，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，還可以通過動畫來介紹乙醇的催化氧化與消去反應(yīng)，幫助學(xué)生認(rèn)清反應(yīng)產(chǎn)物與斷鍵方式，掌握兩個反應(yīng)的本質(zhì)從而達(dá)到突出重點與難點。

微課是隨著現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)普及而逐漸應(yīng)用于課堂教學(xué)的。而微課最大的特點就是豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在一定意義上也推動了化學(xué)教學(xué)模式的變革。因此從高中化學(xué)課教學(xué)的角度來看，不但實現(xiàn)了將原來枯燥的化學(xué)課變成為具有獨特教學(xué)模式與更具有吸引力的教學(xué)模式。在高中化學(xué)課上，微課會將整個的教學(xué)化整為零，將重點與難點問題用動態(tài)記錄的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)與思考。