游戲教學法在小學英語教學中的應用探討

◎朱迎戰

引言：英語是當前跨文化交流背景下，提升學生綜合素養的重要學科，在小學階段，教師應利用學生語言發展的關鍵時期，設計科學有效的教學方法，引導學生融入英語情境，提高英語表達能力，進而為其順利融入跨文化交流環境做好準備。游戲教學法師新課程改革背景下頗受學生歡迎的一種教學方法，其在活躍課堂氣氛、調動學生學習積極性，打造寓教于樂英語教需環境方面發揮重要作用。

一、游戲教學法在小學英語教學中的應用優勢

在傳統英語教學實踐中，教師習慣采用灌輸講解的方式為學生傳遞英語知識，但是無論是從小學生認知發展特點來看，還是從英語學科特征來講，灌輸講解都難以達到理想效果，因此，教師可以根據課程改革要求，引入游戲教學，在寓教于樂的環境中潛移默化地滲透英語知識。相較于傳統的教學方法，游戲教學法的教學優勢主要體現在：第一，營造了良好的課堂教學氛圍，娛樂性是游戲的基本屬性，在教學過程中，教師利用游戲打破了英語學習的沉悶僵化的局面，用充滿樂趣的游戲情節替代枯燥無趣的知識記憶，從而調動了學生的積極心理，增強了學生參與學習的主觀意愿；第二，構建了競爭性的學習過程。爭強好勝是小學生的基本特點，在英語學習中，教師可以利用一些比賽類游戲，激發學生的競爭意識，讓學生通過自己的努力能夠與同學一較高下，在競爭中提高學習的注意力和凝聚力，并初步認識合作與競爭的關系，提高團隊合作意識；第三，探究了英語學習的科學方法。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，許多學生英語學習成績遲遲得不到提升的重要原因就在于方法不當，針對此，在小學階段，教師利用游戲引導學生掌握科學有效的學習方法，如巧背單詞、巧學語法等，讓學生在趣味化的探索過程中主動總結經驗、掌握方法，進而提高自主學習能力。第四，體現了情感教育效果，小學生正處于情感發展、思想塑造的萌芽階段，教師利用游戲為學生營造人性化的課堂氛圍，讓學生在學習中體驗快樂，感受英語文化，進而提升文化品格，豐富情感內涵。

二、游戲教學法在小學英語教學中的應用策略

根據小學英語教學內容，教師可以從以下幾個方面入手應用游戲教學法：

第一，在字母學習中的應用。例如在字母教學中，教師可以引入“找朋友”游戲，為學生設計課堂環節。在游戲中，教師將26個字母卡片發到學生的手上，并示范指導，即手持一張字母卡B，然后問：I'm B.I'm looking my friend A and G.Where are they？”這時手持字母A和G的同學應站起來，并說：I'm A/G.I'm here.I'm looking my friend...以此類推，調動每一個學生參與到游戲中來，提高其對英文字母的掌握程度。

第二，在單詞學習中的應用。單詞是英語學習的基礎，許多學生在應單詞記憶上“栽跟頭”，導致其對英語學習失去興趣。針對此，教師在課堂設計中可以利用游戲方式，幫助學生記憶單詞，例如教師可以利用“單詞接龍”的游戲情境，組織學生進行單詞背誦比賽，通過合作競爭的方式調動學生單詞學習的積極性。此外教師還應鼓勵學生自主探索趣味記單詞的方法，并在課堂上進行分享經驗，提高學生單詞學習效果。

第三，在口語練習中的應用。小學英語的口語教學內容主要是簡單的日常用語，教師在基礎教育階段，應利用口語訓練培養學生的英語應用能力，引導學生注意發音、語調等，讓英語口語交際準確、流暢、地道。在口語練習中，教師可以利用角色扮演的游戲，為學生創設口語交際情境，在情境中學生可以是家庭中的成員，可以是餐廳的服務人員，可以是消費者等等，不同角色在不同情境下的溝通需要你能夠引導學生在生動有趣的氛圍中自覺運用口語交流，進而緩解其語言表達的心理壓力，提高口語表達效果。

第四，在聽力訓練中的應用。聽力訓練是培養學生信息捕捉能力的重要方式，在小學英語聽力教學中，教師應結合小學生的認知發展特點，提供針對性的聽力材料，設計游戲化的聽力過程，例如利用多媒體教材為學生提供視聽材料，并利用趣味故事引導學生參與聽力游戲，鼓勵學生記錄、表達其捕捉到的信息，從而逐漸提高聽力能力。

三、結束語

總之，在小學英語教學實踐中，游戲教學法具備明顯的應用優勢，因此，教師應結合英語教學內容，為學生設計游戲教學環境，營造趣味化的教學氛圍，以提升學生的課堂參與興趣，提高英語學習效果。