淺析初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略

◎張益榕

小組合作學(xué)習(xí)是將班級(jí)按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)為向?qū)?，以設(shè)疑、嘗試、引導(dǎo)、體驗(yàn)、比較、探究、討論為基本方式，講究教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體有機(jī)結(jié)合。小組合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了班級(jí)集體授課制的不足，使課堂活動(dòng)形成多邊互動(dòng)，信息交流多向化，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的追求“問題解決”的教學(xué)氛圍，達(dá)到“在合作中交流，在交流中合作”的理想的課堂教學(xué)效果。小組合作學(xué)習(xí)有利于縮短學(xué)生間的個(gè)體差異；小組合作學(xué)習(xí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；有利于還增強(qiáng)學(xué)生間的合作互助能力。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的基本原則與重要意義

1.原則

（1）實(shí)用性。實(shí)用性就是指教師應(yīng)將合作學(xué)習(xí)的基本原理滲透到英語(yǔ)教學(xué)體系中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式來(lái)為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)提供相應(yīng)的服務(wù)。在原本教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)況條件下，教師需精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂，合理設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)形式與具體目標(biāo)。

（2）循序漸進(jìn)。開展語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)是離不開實(shí)踐活動(dòng)的，而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也同樣如此［1］。循序漸進(jìn)主要是讓英語(yǔ)教師在合作學(xué)習(xí)條件下來(lái)選擇合適的學(xué)習(xí)材料，主要使用語(yǔ)言重復(fù)方式，讓學(xué)生在掌握以往知識(shí)點(diǎn)的條件下獲取新知識(shí)，由舊知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)出新知識(shí)點(diǎn)。在英語(yǔ)課堂上，需注意的是，合作學(xué)習(xí)任務(wù)必須要循序漸進(jìn)、難易有序。

（3）互動(dòng)性。合作學(xué)習(xí)的開展，需要師生、生生均要參與其中，在合作學(xué)習(xí)過程中，要求師生、生生互動(dòng)，以求在具體的互動(dòng)與溝通過程中掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)力［2］。

2.意義

新時(shí)期，合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，便于提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，其能有效強(qiáng)化交際功能，為學(xué)生提供了更多的交際機(jī)會(huì)與交際時(shí)間。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，還能改善英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，便于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素養(yǎng)，讓學(xué)生形成了多邊互動(dòng)，從而促進(jìn)師生、生生進(jìn)行密切的溝通與交流；能有效發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性思維，并就相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)發(fā)表不同的見解與想法；能大大降低學(xué)生的焦慮感與緊張感，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心與自尊心，形成了融洽而和諧的人際關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；還能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。此外，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，讓學(xué)生掌握更為科學(xué)的學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生使用口語(yǔ)交流方式來(lái)表達(dá)出各自的想法，能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)技巧，也能鍛煉其英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力，以提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合實(shí)力。同時(shí)，基于合作學(xué)習(xí)的英語(yǔ)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，能鍛煉學(xué)生的聽說(shuō)能力與閱讀寫作能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合技能，以至于提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組 由于受到生源與其他因素的影響，學(xué)生個(gè)體差異甚為明顯，為充分凸顯合作學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值，教師必須深度了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，要求每組平均水平相當(dāng)，具體來(lái)講，主要根據(jù)學(xué)生特征、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、寫作能力與口語(yǔ)表達(dá)能力等對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，在確保小組成員能力均衡的條件下實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的高效開展。英語(yǔ)是一門重要的外國(guó)語(yǔ)言，諸多學(xué)生到初中才接觸到英語(yǔ)，因此，教師要細(xì)心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，確保小組成員間能互相幫助、互相學(xué)習(xí)，才可充分凸顯小組合作學(xué)習(xí)的重要意義，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作意識(shí)的目的。

2.做好小組成員間的分工工作，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員之間的密切合作 目前，小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用需要遵循一定的課堂秩序。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，在教師組織下進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和調(diào)整，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。所謂小組合作學(xué)習(xí)，就是在小組中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在開始教學(xué)活動(dòng)之前，小組成員可以設(shè)計(jì)他們自己的組名和成員的英文名稱，以便使每個(gè)小組更加個(gè)性化。此外，還應(yīng)選擇組長(zhǎng)、發(fā)言者、記錄員、資料搜集員與信息整理員等。團(tuán)隊(duì)成員必須通過良好的合作，明確分工，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。然后，教師對(duì)每組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)總結(jié)，并傳授本課的相關(guān)關(guān)鍵知識(shí)。在這種情況下，小組中的每個(gè)成員都有一個(gè)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)每個(gè)成員相互協(xié)調(diào)和合作，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

通過以上分析，可以看出初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)模式可以突出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力提出了要求。英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)從傳授和講解語(yǔ)言知識(shí)到培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力的轉(zhuǎn)變。在這種背景下，英語(yǔ)教師面臨著如何有效利用有限時(shí)間的問題。積極的因素是采用更適合學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力發(fā)展的課堂教學(xué)方法，以提高課堂教學(xué)的效率。小組合作學(xué)習(xí)為解決這一問題提供了可能的途徑。自主學(xué)習(xí)，積極合作，成為課堂的主人，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。英語(yǔ)屬于一門重要的語(yǔ)言學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力并不是一節(jié)課、兩節(jié)課就能完成的，要求學(xué)生密切而熱情的合作，彼此進(jìn)行真誠(chéng)的合作，進(jìn)而獲得更為理想的英語(yǔ)教學(xué)效果。