基于新高考形勢下高中歷史課堂教學的有效措施

◎王美艷

近幾年來，高考歷史科目的考試有著很大的變革，主要針對學生的思維能力進行考察，在背誦的基礎上還需要有著很強的思辨能力。而且歷史學科作為一個人文學科，灌輸式的教學方式不僅會降低學習效率，而且還阻礙了學生思維能力的發展。這就需要教師及時改變教學方式，創新教學形式，端正教學心態，培養學生獨立思考和自主探究的能力，加強歷史與生活實踐的有機結合，從而提高學生的綜合素質，實現學科育人的功能，使得歷史教學符合新高考的形勢。

一、近年來高考歷史試題特點

1.命題的重點是考察學生的能力 高考歷史的答題已不再是背出知識點就能拿分，需要學生對題目中的材料進行深層次的分析思考，并結合自己的實際與對歷史的課外積累并將其與材料整合起來構成的答案才能拿到更多的分數。這就需要學生有著足夠的課外積累以及對材料的思辨能力。

2.命題比較注重聯系生活實際 近幾年的高考歷史總與很多社會實事熱點相聯系，比如：黨的重要會議、環境問題、黨的重大決策、西部開發等，非常考驗學生平時對實事的觀察思考能力，這就需要學生在平時要多關注社會熱點，深入探究。

3.命題創新性較強 高考歷史試題的答案沒有標準，要求是“考生言之有理也可以給滿分”，這代表著高考歷史已經趨向于綜合性，包括跨學科的綜合、命題形式的綜合、知識能力的綜合等，對學生的思維能力要求更高［1］。

二、新高考形勢下提高高中歷史課堂教學效率的具體措施

1.巧妙設置疑問，提高思維活躍度 新高考對學生的思維能力要求很高，然而高中歷史課堂由于內容較多、延伸較廣，各個單元之間的聯系密切，學生們容易對課堂產生厭倦的情緒，對教師講授的內容也只是被動地接受，根本不會自己思考。對此，教師需要改變傳統灌輸式的教學模式，巧妙地設置課堂疑問，提高學生的思維活躍度。要根據學生的平均水平嚴格把控問題的深度與意義，靈活巧妙地在適當時機設置疑問，做到既滿足學生的學習需求，還能提高學生的學習積極性。例如，在學習《發達的古代農業》這一章時，教師需要將教材的內容設計成問題，讓學生自己歸納思考，提高學生的思維活躍度。教師們可以根據早期農業生產問題，提出“在古代，人類是怎樣從頻繁遷徙走向定居生活，在其間他們解決了什么問題、具體的表現以及根本原因是什么？”教師還可以組織學生進行小組討論，勇于說出自己的想法，給予學生充分的機會表達，從而提高課堂的思維活躍度，培養學生的思辨能力［2］。

三、創設歷史情境，營造輕松氛圍

和諧、民主、輕松的教學氛圍會讓學生擁有愉快的學習心情，更容易主動接受知識，優化教學效果。多媒體與學科教學的深度融合，能夠改變傳統教學內容的呈現方式，更新教師的教學觀和教學方式，創設教學所需要的特定環境。將歷史事件具體化、動態化、趣味化，也充分調動了學生的學習積極性和主動性，有效地突破課堂教學中的重難點。另外，教師要與學生平等交流，積極鼓勵每一位學生，設身處地為學生建立良好的教學氣氛，與學生形成一個互教互學的“共同體”，吸引學生課堂注意力，幫助學生活躍思維，敢于發表自己見解，打破死記硬背的局面。例如，我們可以利用多媒體視頻來加強學生對歷史事件的思考，教師可以上網尋找一些關于中國古代經濟發展的紀錄片，組織學生觀看，邊看邊思考古代經濟的特征、重大的政策、以及所帶來的影響等。在激發學生學習歷史興趣，營造自由課堂氛圍的同時提高學生的思維能力［3］。

四、加強合作探究，敢于質疑

合作探究作為適應新高考形勢所提出的一種新的教學方式，具有互動性、探究性、參與性、互助性等特征，可以在一定程度上充分調動了學生的學習積極性，讓每位學生都能參與到討論中來，還原學生在學習中的主體地位，促進學生的共同進步和發展。那么，教師需根據歷史學科的性質與特點，采用多元化、開放式教學手段，給予同學們討論問題、表達觀點的機會，鼓勵所有的學生都能參與到討論中來，喚起學生的辯證思維。例如，在學習《資本主義世界市場的形成和發展》時，一般來說學生對世界性的歷史的敏感性不強，教師正好可以利用合作探究的教學方式來讓學生深入世界性歷史，加深印象。教師可以讓學生們合作探究“荷蘭、英國的殖民擴張比較”、“為什么是西班牙和葡萄牙首先開辟了新航路”［4］……教師要鼓勵小組的每位成員都能發表自己的意見，敢于對其他成員的結論提出質疑，最后由小組代表做出總結，教師要對他們勇于表達觀點的行為給予表揚跟肯定，接著再對總結的內容做出評價，以此來激發學生的自信心。

結束語：綜上所述，新高考形勢下的歷史課堂應尤其注重對學生思維能力的培養，對此，教師們要積極優化教學方式，在課堂上突出學生的主體地位，加強師生、生生之間的互動教學，設合理的教學情境，強化課堂上的討論互動環節，培養學生的創新意識和思考辯證能力，讓學生的思維更符合新高考的要求。