初中化學主題活動課型中學生學習創造力培養

◎王海

關鍵字：創造力；主題活動課；心理學；教育學

化學是自然科學的重要支柱，對提高學生的科學素質、促進學生的全面發展具有重要的意義。中學化學學科核心素養的主旨是培養學生健全的人格、自主學習能力，提高學生認知與發展的視野和境界；其基本維度包涵學生的化學知識素養、化學思維素養、化學實驗素養、團隊合作素養、創新素養及正確的人生觀價值觀。主題活動課型是指在教師指導的基礎上，綜合分析學生實際情況及興趣愛好，對研究課題進行科學的選取與研究，以培養學生創新能力和實踐能力的學習方法。

一、主題活動型教學的價值

1.有利于課堂教學內容的制定 傳統觀念里，教學內容即教材內容。但新課標的實施，加深了人們對“教學、教材、課程”之間關系的理解，“教教材”的觀念逐漸被“用教材教”取代。教學內容的框架主要受學科知識體系和能力的邏輯結構影響，與教材的順序有關，但并不完全等同于教材的結構。主題活動型教學教學可將所選的教學內容細化為基本單元，確定基本的順序和目標，將教學內容歸門別類，分析教學內容、評價體系，得出所教內容的知識重要性及基本類型、章節間的關系、編寫的意圖、知識的單元結構等等。分析過程中，若發現與教學目標沖突、無關、重疊、遺漏等內容，及時補充調整。

2.營造良好的學習氛圍 為了貫徹新課程理念，實現學生的全面發展，必須改變重結果輕方法的傳統教學模式，為學生營造一種開放、多元、有趣的學習氛圍。為學生獲取知識提供多條渠道，培養學生的自主學習能力和主觀能動性，誘導學生的學習方式由接受式向探究式轉變，實現學生學習方式的徹底轉變。為了實現既定的教學目標，完成教學任務，教師應掌握必備的教學策略，可有效地把控教學活動，合理地運用多媒體、設備等教學工具展開師生的互動。學生也應運用相應的學習策略和方法，如學習模式和方法的選擇、情境創設等，以確保教學的順利完成。在進行“元素”課程的主題活動型教學中，可通過私家車這樣一個學生比較熟悉的話題，激發了學生的學習興趣。

3.提高學生的創新能力 主題活動型教學要求對教師學生的知識儲備、學習需求與動機、學習習慣及認識思維進行詳細的分析。學習需求及動機，直接反映出學生獲得學業上某一成績的訴求，是學生學習過程的推動力。每個學生求學的動機不同，導致學習行為呈現不同的動力色彩。學生的學習習慣和認識思維是學生長期養成且較穩定的個性特征，是學習行為的核心，直接決定著學生的學習態度、情緒及環境適應性。主題活動型教學的宗旨是學生更好地學習與發展，故充分了解學生應作為教學設計的首要目標，并為教學設計的實施提供參考。任務、問題和作業等教學評價是課堂的補充和延續，其設計可有效地鞏固課上所學的知識、拓寬思維空間、培養學生的創新能力。有效的作業設計，要求有針對性和層次性地選擇習題、設計問題和提問方式，可激發學生的興趣和探索精神。學生積極參與到課堂教學中，有助于學生快速消化并吸收課文的主要內容，鼓勵學生將自己所學的知識，進行整合，并通過自己的語言表達出來。交流不僅可以加深學生對語言文化的理解，更有助于鍛煉學生的反應能力、提高創新思維。

二、化學課堂中有效主題活動型教學

1.借助多媒體手段 教學課件的質量，直接影響著學生的學習興趣和學習效率。課程設計前，教師應研究分析教學內容，突破教材的限制，科學地規劃教學內容。中學化學旨在培養學生的化學素養、化學思維及創新意識，教師在制作課件時應注重對學生的啟發和引導工作。化學的基本概念比較抽象，教師可通過多媒體手段將抽象的知識點生動形象地展示出來，加深學生的理解，提高學習的興趣。受教學條件的限制，很多化學教學實驗很難在課堂上演示，教師可將實驗拍成視頻，向學生講解和演示，既讓學生掌握化學實驗的操作細節，也提高化學學習的興趣。

2.扮演好引導的角色 主題活動型教學注重師生之間的交流協作。課堂實施過程中，教師可根據學生的實際情況，將學生分為不同的學習小組。學生在學習中的遇到的疑惑采取“逐級”的解決策略，提倡小組之間討論學習，教師負責集體的答疑。教師應改變“重結果、輕方法”的傳統教學模式，為學生營造一種開放、多元、有趣的學習氛圍。活動型教學實施為師生建立了很好的交流平臺，課程實施過程中教師應設置合理的教學目標，將相關知識串聯起來，全面加深學生對知識的理解。教師可根據學生的知識儲備，有針對性地優化教學策略，滿足學生的不同需求，促進學生的個性化、差異化成長。

3.科學地實施教學評價 任務、問題和作業等教學評價是課堂的補充和延續，其設計可有效地鞏固課上所學的知識、拓寬思維空間、培養學生的創新能力。有效的作業設計，要求有針對性和層次性地選擇習題、設計問題和提問方式，可激發學生的興趣和探索精神。通常情況下，教學環節結尾處教師會設置思考題，教師應結合教學目標和教學內容，保證思考題既能高度概括教學內容，又可引入新的知識點。新課標要求學生的全面的成長，提高學生的化學科學素養，教師可豐富考核手段，將課程討論情況、實驗動手能力納入考核范疇，促進學生綜合能力的提高。