班主任工作之體會點滴

◎李成杰

不知不覺我做班主任工作二十年了。二十年忙碌的生活充實而有樂趣，辛苦之中夾雜絲絲的甜美。我最深的體會是以下幾點，談出來，請大家指正！

一、班級管理要有章有法

1.立規矩、樹正氣，依規治班、以氣養班 淮南子曾說過”矩不正，不可為方；規不正，不可為圓。”，習大大也說過在黨內要嚴紀律、立規矩，因而我想，一個班級的管理，也必須是樹立好規矩、落實好規矩，用規矩治理班級。樹立規矩的最佳時機自然是學期初接手班級開始。因而，我接手的每一個班級，在學期初，首先就是立規矩。具體做法是依照《中學生守則》，結合學生的實際，召開《沒有規矩，不成方圓》的主題班會。師生共同探討新學年、新班集體，班級管理最基本的規矩，形成“底線意識”，任何人都不可觸碰，觸碰就要受到最嚴厲的懲處；然后師生共同討論制定詳盡的《班級規章制度》，明確任何人任何時候做任何事，都要對照《班級規章制度》檢查、評價，反思自己。

2.明目標，擔責任，實現自我 如果說定規矩，樹正氣是從班級宏觀總體上抓班風建設的話，那么讓學生明目標，擔責任，就是針對學生個體深入細致的工作了。我總是通過各種方式，如談話、問卷調查、與家長溝通、以往教過的老師交流等，了解每個學生的特點，引導學生為自己制定切實可行的目標，用目標激勵學生努力前進。

3.班集體是孩子成長的搖籃，必須熱愛班集體 陶行知說過“集體生活是兒童之自我向社會化道路發展的重要推動力；為兒童心理正常發展的必需。一個不能獲得這種正常發展的兒童，可能終其身只是一個悲劇”。可見一個健康的班集體對一個孩子的成長是多么重要。反過來說，一個班級發展的好壞，跟這個班級孩子有沒有集體主義觀念至關重要。因此，自任班主任以來，我始終把集體主義教育放在首位來抓，引導學生生活在班集體就要服從集體，人人都要維護班級榮譽，班級同學都是兄弟姐妹，生活上要互相關心，學習上要互相幫助，不保守，合作競爭，水漲船才會高。

二、對學生的教育要有愛心，嚴慈并濟

對學生有愛心，沒有老師會有任何異議，但關于”愛“呈現的方式認識卻未必統一。我認為不能有統一模式，要因勢而定，因人而異。

1.在學習上我對學生的“愛”，呈現方式是“嚴” 我會經常掌握學生的思想動態、學習狀況，一旦出現問題，立馬調查清楚，給他們做工作，絕不姑息。成績好與不好，只代表你的過去，不能代表你的現在和將來，我們需要做的就是要做好當下，迎接未來。然后我都會根據孩子考試情況，找每個學生個別談一次話，無論考的好還是差，都找找原因，為接下來的學習做準備。”久而久之，學生也習慣了。曾經有個學生對我說，老師，其實很期待你考試完私下找我談話，那時候你會表揚我一下子，讓我心中有小的竊喜，但總不忘提醒我還有一些缺點需要改正，挺好的。表揚或批評都是教育的手段，都要恰到好處，不可濫用。所謂的“賞識教育”一定要適可而止，否則，會讓學生聽不進任何指責自己缺點的話，受不得絲毫委屈，將來走出家門、校門，踏上社會時會感受到極大的心理落差，做出許多過激的反應，甚至出現嚴重的后果。我想只要是真正為學生好，再無理的家長，也不會無事生非，即使有極個別情況發生，也不能因噎廢食。作為班主任，不能只關注考上重點高中的學生，更重要的是關注所有的孩子。沒有比看到自己班的每一個孩子在自己手里這一年沒有虛度，每一孩子都有進步而令人高興的事兒了！

2.生活中，我對學生的愛表現在對他們的理解、包容 是人就會犯錯，更何況是一些處于青春期的孩子。這個年齡段的孩子感情更敏感，做事也更沖動，需要有一顆寬容之心去理解他們，走進他們，用媽媽對待自己孩子的心態去對待她們。去年我們班有個女生，性格內向，學習努力。但有一段時間小姑娘表現有些異常，上課精力不集中，作業不像以前那么認真。我們深入交流。她告訴我看到一個男生在操場打籃球，長得很高，挺酷的，喜歡上了……說著臉就紅了。首先我對她對我的信任表示了感謝，我告訴她不要慌，有這種情感很正常，我說你說的男生我認識，他有一些優點，但他也有不少的缺點，同時稍稍把這男生的缺點夸大的說了一番。告誡她看一個人，包括看自己，不能只看片面，要全面了解，不能只看眼前，更要看未來。她聽了連連搖頭，很失望的表情，又談到她喜歡什么性格的男生，她大膽的跟我說了。我欣賞地說你喜歡的男生標準挺高，只有在更廣闊的天地，比如優秀的大學中才有，你只有現在努力學習，將來才有機會接近這樣的男生……我們約定保守這個秘密。星期天家長給我打電話，說孩子回家很高興，說把心里話跟老師說了真好，問我說了什么，我輕描淡說了幾句，事情就過了，孩子表現也比以前更好了。今年這個班有個學生冷某上網成癮，在座有好多老師也教過他，性格孤僻，對班級事務、對同學老師都很冷漠，極度厭惡學習。當我告訴他作為任何人都不能搞特殊，他竟沖著我大吼大叫，說了很多過分的話。他父母也很生氣，賠禮道歉后帶孩子回家冷靜。過了兩天家長把他送回來，我耐心跟他談了一次，之后又多次與他交流。后來他媽媽來校，說孩子跟他說，自己對老師那么過分，但老師仍沒有歧視、放棄他，他內心羞愧，卻一直沒有勇氣向老師道歉。他說老師說的那句話他永遠忘不了，“你是個孩子，你不管說什么做什么我都不會和你計較”。聽了這話，我也陷入沉思，有時真的不知道哪句話會觸動孩子的內心，能打動他，做班主任的唯有努力的用“愛”去感化每個孩子。

三、要調動全方位資源與力量參與班級管理

班主任是班級工作的第一人，但絕不是唯一人。班級管理必須是一個開放的系統，班主任要善于調動一切能為班級建設的所有資源和力量，讓這些資源和力量合理配置，共同為班級建設凝心聚力。

第一是學生家長。家長是孩子的法定監護人，也是孩子教育的第一責任人，老師的身份只是教育工作者。這一點務必要通過班會和家長會對學生和家長講清楚，使他們認識到位。因而對孩子的教育，班級管理，要做到老師和家長互相溝通、配合。個別學生管理或班級整體管理都既可以通過各自家長，也可以通過家長委員會參與進行，往往可以取得獨特的效果。“家長和老師以平等的身份共同參與孩子的成長過程，資源共享，優勢互補，齊心協力推進學生的發展”，這是班級和學生管理取得成效的根本。特別是現在通訊手段發達，班主任可以通過QQ群、微信圈等新媒體手段與家長溝通信息，互相交流，共同培育孩子。

第二是任課老師。管理一個班集體，必須凝聚任課教師的力量齊抓共管，努力打造一個打造以班主任為核心的班級教育團隊！所謂“1＋7＞8”指的就是1各班主任凝聚7名任課教師的力量不僅遠超班主任一個人的力量，還遠超8人的力量。畢竟班主任對學生的觀察、談心、與家長交流，了解學生的情況終究是片面的，而任課老師反饋的信息對學生多角度的，有利于增進對學生的了解。作為班主任，我努力做一個大度、寬容的人，與任課老師相處融洽。我首先努力提高自己課堂效率與質量，從不與任課老師爭搶課時；尊重任課老師和他們的意見或建議；主動了解和用恰當的方式協助任課老師處理教學中出現的問題；引導學生對任課老師心存感恩之心，嚴禁學生有不尊重任課老師的言行；樹立每位任課老師在學生心目中的威信等等；任課老師課上舒心了，學生收獲自然就多了，班級也就會越來越好。

第三是班級干部和普通同學，這些都是平等的的可供利用的有效資源。班級干部群體建設好了，各種有特殊才能的同學用好了，班主任的某些話，有時通過他們第三者之口轉達，往往會起到特殊的作用。

第四是學校領導和其他教師，適當時候請某位有特殊地位或特殊才能的老師為學生開展一些活動，會使學生教育和班級管理收獲意想不到的效果。比如我曾經請到一位會拉小提琴的老師為學生進行一次小提琴演奏，他瀟灑的身姿、拉出優美的曲子讓學生們沉浸到音樂的海洋里，靈魂得以純凈和升華，充滿了對老師的崇敬與向往。

管理好一個班級，是一門極深的學問，以上幾點只是我二十年班主任的幾點體會，遠未窺見班主任管理殿堂的一斑。二十年的經驗是優勢，但我卻越來越感覺自己與現在剛畢業的年輕班主任相比有很大差距，他們有新思想、新理念、新科技手段，充滿活力、與學生代溝小，我目前最急迫的是緊跟時代的發展，抓緊學習，解放思想、更新理念、向年輕的班主任多學習，多了解當前學生心理，不斷摸索、不斷創新，不因循守舊、不頑固保守，爭取做一個緊跟時代發展的新型班主任。