素質教育背景下的中學教育管理探究

◎周翠萍

前言：中學時代，存在于小學時代與大學時代之間，是我國教育體系中的一個非常重要的過渡階段。中學生正處于青春年少的時期，心智和思維剛剛成熟。這時，是改變學生錯誤思想，為其樹立正確人生觀、價值觀的重要時期。這時的中學生錯誤思想還未根深蒂固，容易改正。而且，中學時期也是學生大量接受知識，開闊視野的時期。因此，在中學時期，必須做好教育管理工作，促進學生健康成長。也要致力于培養學生的思想道德素質，培養學生的生活和學習習慣，讓每個學生都能在社會上找到自己的立足之地。

一、中學教育管理現狀

第一，以任課教師為中心。現在絕大多數學校的教育工作都是將教師放在主導地位，通過教師的填鴨式教育對學生灌輸大量的各方各面的知識，以促進學生的“全面”發展。實際上，這忽略了學生的主體地位，教師教學的對象是學生，而人與人之間都是存在差異的，填鴨式教學否定了學生之間的差異。很可能導致有些學生不適應教師的教學方法，從而落后。而且學生存在巨大壓力，很可能對學習產生厭煩，不利于教育工作的開展，也不利于學生的健康成長。

第二，以經驗為主導。很多教師任教時間較長，對于教育管理有著豐富的經驗，教師便利用這些經驗對學生進行管理。實際上，經驗也是會“落后”的，唯一不落后的只有科學。不能單單依靠經驗去進行教學管理。不否認教師的經驗可能會對教師管理有所幫助，但時代在進步，管理方式也應該是不斷進步的，不能停滯不前。要讓自己的經驗符合教育管理的發展方向，或與新型教育管理要求所適應。而不是忽視科學管理，頑固的實施經驗管理。學生在一代一代的更換，教師的思想也要進行完善。傳統的經驗管理對于傳統的學生可能效果顯著。但對于新時代的學生，世界觀、價值觀等與以前的學生不盡相同。這時如果教師再僅僅只利用經驗去進行教學管理，很可能起不到很好的效果。

第三，以課堂為主導。傳統的教學管理方式就是單單管理課堂，對于課下毫不在乎。課下教師既不開展課下活動，又不關注學生的動向。教師僅僅只關注成績，以成績評價學生，讓學生成為“學習機器”。而且學生對知識的運用也不夠全面，進入社會后不能夠靈活應用自己所學的知識，只知道“套公式”。但是社會中要求的是創新，而不是理解過去的事物。這就導致了學生創新能力差，很難適應社會的需求，在社會上難以立足。

二、素質教育背景下的中學教育管理對策

1.以學生為中心 素質教育指的是一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。在學校中，受教育者就是學生，培養學生的各項能力和道德素質。因此，必須以學生為中心開展教育管理。給學生更多的空間和時間、注重因材施教。讓學生在教育過程中提高知識水平和道德修養。要注重聽取學生的需求，加強師生間的合作，師生共同提高教學質量。教師在教學過程中起輔導作用，觀察學生之間的差異，方便因材施教，讓每個學生都能得到發展，培養全體學生的綜合素質。同時，學校也要采取措施，加強教學管理，為學生營造和諧的學習氛圍，促進學生更好的學習。

2.教師要采取科學的教育管理方法 科學的教育管理方法是指遵循教育管理的對象及其自身運行的客觀規律，采用科學方法，進行高效管理的過程。以前，我國沒有科學的指導思想，處處碰壁，遲遲不能改變中國半殖民地半封建的現狀；當我們有了馬克思主義后，再配以革命先人的不懈努力，建立起了新中國，讓中國人民站起來了。可見科學管理方法的重要性。教師在教學過程中，應該盡量少使用經驗盡心管理，而應該多多探索科學的教育管理方法。根據科學實驗結果，科學的方法來進行中學教育管理。實踐是檢驗真理的唯一標準。只有通過現有的實驗得出的科學教育管理方法，才是真正符合時代潮流的管理方法。

3.加強課外管理 教師在教學過程中，不應該只注重課堂管理，還應該加強課外管理。中學教育往往是封閉的全日制的，在學習期間隔絕了網吧等公共場所的誘惑。學生的活動都集中在了課外，而學生的活動也并非全部都是積極的，可能存在消極因素。因此，必須進行管理。學校或教師要積極組織課外活動，讓學生放松，進行開拓創新。由于課上壓力巨大，課外學生的思維較為敏捷，容易產生創新。教師要保證課外學生的安全，將安全放在首位，為學生培養道德素質、開拓創新打下堅實的基礎。

總結：現階段我國中國教育管理還存在著許多問題。在素質教育的背景下，以學生為中心，采取科學的教育管理方法，加強課外管理，能夠有效的提高學生的道德素養，培養學生的發展能力。