時(shí)政資源在高中思想政治課堂情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用研究

◎王琳娜

高中思想政治課程是高中階段的主要教學(xué)課程之一，而時(shí)事政治則是高中思想政治課的重要組成部分。眾所周知，政治學(xué)科具有極強(qiáng)的時(shí)代性，而時(shí)事政治就可以全方位的體現(xiàn)出高中政治時(shí)代性的特征。高中政治教師通過對時(shí)事政治的講解和挖掘，充分利用國家最新的指導(dǎo)方針和時(shí)事政策，使學(xué)生能夠結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)理解教材的內(nèi)容，增加學(xué)生對政治學(xué)科的興趣。時(shí)事政治不僅有利于強(qiáng)化學(xué)生對于政治學(xué)科的興趣，還能提高學(xué)生對于國家大事的思考深度，拓寬思維。

一、時(shí)政資源在高中思想政治課堂中的價(jià)值和意義

1.彌補(bǔ)政治教材的不足 高中政治教材雖然經(jīng)常修改和編寫，但是即便是出版周期很短、速度很快、盡量跟隨時(shí)代步伐，但是不可避免地往往落后于國家大趨勢，知識更新的速度也不能很及時(shí)，存在很強(qiáng)的滯后性，很難反應(yīng)出當(dāng)今的時(shí)事熱點(diǎn)，單純的政治理論無法貼近學(xué)生的生活實(shí)際，不利于政治學(xué)習(xí)的深入開展。而時(shí)事政治具有極高的時(shí)效性和時(shí)代性，是與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)資源，能夠?yàn)檎n堂提供最前沿的資訊。教師會將最新的時(shí)政熱點(diǎn)浸入到高中政治課堂中，將課本中政治理論與社會時(shí)事政治結(jié)合起來，改變教材理論抽象、難以理解的情況，使學(xué)生充分了解到國家的實(shí)時(shí)熱點(diǎn)。

2.增強(qiáng)教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng) 學(xué)無止境，高中政治教師不應(yīng)滿足于現(xiàn)狀，隨著課程改革的不斷深入，高中教師也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，提升自身的文化底蘊(yùn)。時(shí)政熱點(diǎn)是政治的一部分，但同時(shí)也超出了政治的范圍，具有很強(qiáng)的社會性，涵蓋面也非常廣泛，因此政治教師就要對時(shí)事政治資源進(jìn)行篩選并加以分析，選擇適合高中生發(fā)展階段的資源，將時(shí)政資源恰如其分地與政治課程理論向融合，這也給高中政治教師提出了更高的要求。教師要改變過去傳統(tǒng)的授課方式，適應(yīng)新課改的需要，一方面要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，活用自己的政治教育專業(yè)知識，另一方面也要具有分析和開發(fā)時(shí)政資源的能力，做好備課，將時(shí)政資源滲透進(jìn)入每一節(jié)課中，將原本理論性的課堂變得更富有生機(jī)與活力。

3.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 高中政治課本主要是以抽象化的理論概念為主，相比于高中其他科目而言較為枯燥和難以理解，許多學(xué)生都是以“死記硬背”的方法學(xué)習(xí)政治課程，學(xué)習(xí)效率低下。常言道“興趣是最好的老師”，要改變學(xué)生過去學(xué)習(xí)政治的枯燥的模式，就要激發(fā)學(xué)生對于政治的興趣，就能使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。而時(shí)政資源是高中政治中最具時(shí)代性和社會性的內(nèi)容，它能夠與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，是人們生活中實(shí)在發(fā)生的事情。教師可以采用新聞報(bào)道、動畫、圖像、視頻等方式展現(xiàn)時(shí)政資源，并請學(xué)生思考和分析時(shí)政問題、發(fā)表自身的看法、在時(shí)間充足的情況下展開辯論等，在這種師生互動熱烈的討論式課堂下，學(xué)生可以主動參與到政治學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提高分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，同時(shí)也能達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。

二、現(xiàn)狀及存在的問題

1.時(shí)政資源內(nèi)容的選擇有誤 部分高中政治教師為了減少備課時(shí)間、盡快完成任務(wù)，在時(shí)政資源的選擇上具有很大的隨意性，例如時(shí)政資源過時(shí)、滯后，教師為了迅速完成備課，閱讀具有滯后性的教學(xué)參考書，任意截取過時(shí)材料，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；或者時(shí)政資源與本課的關(guān)聯(lián)性不大，無法與課本內(nèi)容緊密結(jié)合，時(shí)政也失去了存在的意義和價(jià)值；或者時(shí)政資源過于復(fù)雜困難，超出了高中生的思維范圍，使學(xué)生對于政治課更加失去了興趣。

2.教師缺乏運(yùn)用時(shí)政資源的能力 時(shí)政資源無法深入，僅僅流于形式，根源主要在于教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念，無法緊跟新課改的要求。部分高中教師不具備敏銳的時(shí)政知覺，也不具備分析時(shí)政資源的能力，無法察覺到時(shí)政資源在課堂中的作用，甚至少數(shù)經(jīng)驗(yàn)充足的、有資歷的教師認(rèn)為時(shí)事政治資源對于政治課堂毫無益處，固守傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，不能與學(xué)生展開討論式的互動。

3.學(xué)生對于時(shí)政資源興趣缺乏 部分高中學(xué)生對于政治學(xué)科缺乏興趣，也對時(shí)事政治缺乏興趣，在師生共同討論時(shí)政時(shí)，學(xué)生處于被動的局面，沒有學(xué)習(xí)的主動性，僅僅抱著“好玩”的心理聽課，甚至少數(shù)學(xué)生對于新聞的關(guān)注停留于娛樂、八卦等較為膚淺的層面。有些學(xué)生也缺乏對于時(shí)政資源分析和理解的能力，長久以來甚至形成了時(shí)政資源對于提高成績來說無用的錯誤想法，導(dǎo)致教師的時(shí)政教學(xué)活動受到很大的阻礙，影響了教學(xué)進(jìn)度。

三、應(yīng)用途徑

1.選取合適的時(shí)政資源 教師在選擇時(shí)政資源時(shí)要注重資源的時(shí)效性，趁熱打鐵，使學(xué)生印象深刻，也要與課本內(nèi)容相結(jié)合，提升學(xué)生分析問題的能力。同時(shí)更要符合高中階段學(xué)生的心理發(fā)展階段和思維水平，適應(yīng)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，難度適中，既能拓展學(xué)生的思維領(lǐng)域，也能促進(jìn)學(xué)生對于政治課程的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的主動性。

2.教師要提高自身專業(yè)素養(yǎng) 部分教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，符合新課改的教學(xué)理念。教師要利用新媒體等多種途徑關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，提高選取和分析時(shí)政資源的能力，更要加強(qiáng)自己的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，樹立“學(xué)無止境”的思想理念，不斷充實(shí)提高自己。

3.運(yùn)用時(shí)政資源豐富課堂內(nèi)容 政治教師可以將時(shí)政資源貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。從新課導(dǎo)入開始，教師可以采用新鮮的時(shí)政熱點(diǎn)資源導(dǎo)出新課，使學(xué)生從課堂的最開始潛移默化中培養(yǎng)時(shí)政理念；在新課講授時(shí)，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)政資源，比如中朝會談的視頻資料或者圖片資料，與教材中中國的外交政策相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)政治的興趣。

結(jié)束語：高中政治課程是一門理論性和時(shí)效性都極強(qiáng)的科目，僅僅局限于教材內(nèi)容，一味地實(shí)行灌輸式教學(xué)是不利于學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)的，必須將時(shí)政資源與高中政治思想課程有機(jī)融合，發(fā)揮時(shí)政資源的最大化作用。