初中物理教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

◎黃軍

引言：初中物理課程所涉及到的知識(shí)內(nèi)容都是較為抽象化的，對(duì)于廣大初中來(lái)講存在著一定的學(xué)習(xí)困難性。物理知識(shí)的理論性較強(qiáng)，一味的采用理論灌輸引導(dǎo)的課程教學(xué)形式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與性受到極大的影響。所以物理教師在開展課程教學(xué)實(shí)踐期間，需要結(jié)合物理學(xué)科的基本特點(diǎn)，合理采用課程教學(xué)方法，使得物理課程對(duì)學(xué)生有極大的吸引力，這樣才能有效提升課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中生的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步發(fā)展。

一、初中物理加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)的重要作用

物理學(xué)科本身就是涉及到很多科學(xué)原理以及事物規(guī)律，所以這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科特質(zhì)，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)講是毫無(wú)吸引力的。學(xué)生本身缺乏物理課程的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就會(huì)導(dǎo)致一些物理知識(shí)的含義很難體會(huì)到，解題過(guò)程中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用不當(dāng)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的物理課程學(xué)習(xí)探究的畏難心理。所以基于這種初中生物理課程學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的興趣引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的物理課程學(xué)習(xí)態(tài)度，就能收獲更為理想的課程教學(xué)效果。

物理教師在教學(xué)研究分析期間，能夠?qū)⒊橄蠡?fù)雜化的物理知識(shí)趣味性呈現(xiàn)，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)專注度有效提升，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)講，都是在短期時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化物理課程學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)自主探究學(xué)習(xí)能力的有效途徑，需要教師加強(qiáng)深度的探究分析，確立課程教學(xué)引導(dǎo)的基本方向。

二、初中物理課程教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效方法

1.生活化的物理課程教學(xué)引導(dǎo) 初中物理課程與社會(huì)實(shí)踐生活之間的聯(lián)系相對(duì)較為緊密，所以教師在授課期間需要結(jié)合物理課程的屬性，加強(qiáng)對(duì)一些生活化的案例的課程導(dǎo)入以及應(yīng)用。教師可以讓學(xué)生從光學(xué)角度出發(fā)，探究彩虹的形成；也可以讓學(xué)生從力學(xué)層面入手，探究不同的物體受力之后的具體變化。在課下多多鼓勵(lì)初中生走進(jìn)科技館、文化館，探究一些物理科學(xué)應(yīng)用的實(shí)例，這樣有助于初中生重新認(rèn)識(shí)物理課程，將自己的邏輯思維能力以及知識(shí)應(yīng)用水平進(jìn)一步提升。初中生在深度探究學(xué)習(xí)期間，還能將自己的學(xué)習(xí)視野逐步打開，物理課程學(xué)習(xí)興趣提升，物理知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值也能逐步探究分析出來(lái)。

2.創(chuàng)建物理課程教學(xué)情境 物理教師在開展課程教學(xué)引導(dǎo)期間，通過(guò)創(chuàng)建課程教學(xué)情境的形式，能夠進(jìn)一步激發(fā)初中生的物理課程學(xué)習(xí)情境。在此期間教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維能力引導(dǎo)，在一些特定的情節(jié)中，通過(guò)物件與知識(shí)之間的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在情境中獲得更多的收獲。需要教師在備課環(huán)節(jié)就做好教學(xué)引導(dǎo)工作，通過(guò)建立一種滿足學(xué)生認(rèn)知以及物理實(shí)際水平的教學(xué)情境，達(dá)成對(duì)學(xué)生的潛移默化引導(dǎo)，表面上看學(xué)生只是在教師的引導(dǎo)下，參與一個(gè)與課程相關(guān)的情境探究活動(dòng)，但實(shí)質(zhì)上學(xué)生在情境中的收獲要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一般的理論性教學(xué)引導(dǎo)，更能讓學(xué)生深切體會(huì)到物理學(xué)科的無(wú)窮魅力。

3.加強(qiáng)對(duì)物理教學(xué)資源的整合利用 現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)生與教師能夠獲取信息資源的途徑被逐漸拓寬。教師在備課期間，無(wú)論是課件制作還是實(shí)驗(yàn)視頻內(nèi)容引用，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的整合與完善，將各種資源的優(yōu)勢(shì)作用發(fā)揮出來(lái)。通過(guò)這種教學(xué)引導(dǎo)形式，一方面能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)課本教材內(nèi)容的拓展延伸，另一方面還能給學(xué)生創(chuàng)造更為有利的學(xué)習(xí)條件。當(dāng)學(xué)生吸取教師的經(jīng)驗(yàn)，能夠在多媒體教學(xué)技術(shù)輔助之下，開展深度的物理知識(shí)探究分析，那么學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也能進(jìn)一步提升。在課下學(xué)生能夠?qū)⒁恍?shí)驗(yàn)以及物理基礎(chǔ)知識(shí)有效掌握，自主學(xué)習(xí)能力有效性增強(qiáng)，在課堂上也能更好的配合教師，更好的完成物理課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.重視實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中的興趣引導(dǎo) 初中物理課程中的實(shí)踐研究是課程的基礎(chǔ)構(gòu)成部分，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)探究引導(dǎo)，學(xué)生能夠在實(shí)踐操作中獲得綜合學(xué)習(xí)的途徑。教師在實(shí)驗(yàn)探究流程設(shè)置期間，為了提升教學(xué)活動(dòng)的啟發(fā)性，可以讓學(xué)生根據(jù)課本的基礎(chǔ)知識(shí)開展更深層次的探究分析與論證。對(duì)于初中生來(lái)講，對(duì)一些新鮮事物的接受能力相對(duì)較強(qiáng)，所以學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，都積極調(diào)動(dòng)自己的感官，掌握更多的物理基礎(chǔ)知識(shí)。針對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的基本流程設(shè)計(jì)，教師字啊基礎(chǔ)知識(shí)講解結(jié)束之后，讓學(xué)生通過(guò)小組討論的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生就能在深度的思考以及探究分析中，獲得更大的物理課程學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐與研究證明，初中物理課程教學(xué)引導(dǎo)期間，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的物理課程學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生有著重要的影響作用。物理教師在開展學(xué)生興趣引導(dǎo)期間，需要立足于學(xué)生的興趣點(diǎn)以及發(fā)展要求，結(jié)合情境模式、實(shí)驗(yàn)探究、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等幾個(gè)方面，不斷強(qiáng)化初中生的學(xué)科思維，提升物理學(xué)習(xí)效率。