有關情感教育在初中數學教學中實施的思考

◎周定徳

一、初中數學教學的現狀

我國長時間受到應試教育的影響，在實際授課過程中還是依靠“滿堂灌”、“填鴨式”的教學手段，教師作為教學過程的主導者和主體，整個教學過程中站在講臺中央連貫性的向學生教授知識，而學生只能在底下根據教師的進度被動的接受知識，完全沒有發揮自己的主觀能動性和自主參與感。在這樣一種教學環境下，學生對所學的知識沒有很大的興趣不說，還會覺得枯燥無味甚至產生厭學的情緒，從而達不到很好的學習效果。初中教學因受到評優爭先、升學率等硬性指標的影響，不僅教學任務相對緊張，而且教學進度也過于緊張，教師往往過分關注教學目標是否達標、教學成績能否提高等因素，從而忽略了在教學過程中與學生的情感交流以及教學審視，學生在學習過程中遇到的問題和困惑，教師也不能及時的發現并予以解決，學生在這其中的情緒情感變化教師也察覺不到，以至于不能及時根據學生的反饋信息及時調整教學計劃，長此以往，就會出現教學效果不理想，師生關系漸漸疏離的現象。

二、情感教育在初中數學教學中的意義

1.促進學生學習動力的產生 在初中數學中滲透情感教育，能夠使學生在理解和舒適的氛圍內愉悅的進行學習，學生對數學的學習產生濃厚的興趣，課堂上認真聽老師的講解，遇到問題積極與老師溝通交流，促進數學課堂效率的提高。與此同時，學生發自內心的喜歡數學課，能夠激發學生的自主能動性，在課堂積極參與問題解答，學生在自主、合作與交流的過程中培養自我學習的能力，對數學問題進行深入的研究和總結，對于鍛煉和形成數學思維能力有很好的幫助，同時為今后的學習和發展提供了新的動力。

2.保證教學工作的順利進行 在數學課堂上，教師通過情感的交流和溝通讓學生充分參與到學習中來，學生與教師之間的距離拉近，成為亦師亦友的合作關系，學生對教師由角色的權威轉化為人格的信服，有利于教師按照教學目標的要求更好的開展教學，并在授課環節中游刃有余的實現授課方法的設計和轉換，提高教學效率。學生在一種和諧友愛的氛圍下學習，學習興趣和動機高漲，積極參與課堂情境的創設，活躍課堂氣氛，也在一定程度上促進了高效課堂的形成。

三、數學教學中滲透情感教育的策略

1.深度挖掘教材 情感教育簡單的來說，就是在實際教學過程中更加關注學生的心理變化和情緒特征，注重培養學生的各種學習能力和學習習慣，因此教師在這一過程中應該提前了解初中生的身心發展特點，了解學生的認知發展規律和知識基礎，對教材內容進行深入的研究和探索，并且在熟知教材的基礎上創造性的使用例題，結合生活實際將情感教育融入到具體的問題解決當中，才能夠在潛移默化中對學生進行情感教育和熏陶。

2.引導數學文化 數學的學習就是通過簡單的運算知識以及邏輯推理來解決生活中的實際問題，在數學的授課過程中注重對數學文化的進一步引導也是學好數學的一大關鍵，因此教師在實際的授課過程中應該積極把與數學學習息息相關的文化融入到教學環節當中，讓學生通過對問題的深入探究和思考獲得數學思維和創造性解決問題的能力，從而避免枯燥的課堂情境。比如，在學習黃金分割這一知識時，教師可以在簡單的講解黃金分割相關知識并展示經典的換金分割案例之后，讓學生自己動手設計黃金分割的圖形，必要的時候可以進行小組合作與討論，設計完成后可以在班級內進行展示、進行作品評比。這種教學方式既激發了學生學習數學知識的興趣，又在實際鍛煉中融入了情感教育，一舉兩得。

3.加強學科聯系 初中學習的所有學科內部都有著各種各樣的聯系，數學與其他學科也是有著千絲萬縷的聯系，因此教師在進行授課時，不僅要注重數學知識與日常生活各方面的聯系，還應該重視與所學各個學科間的聯系，把數學延伸到生活知識以及其他學科知識的解決應用當中，市場營銷、生產生活、環境保護、政史地等，用數學的眼光去看待生活中的一切。比如用函數問題解決生活中的水電費繳納、用學過的圖形知識聯系生活當中的建筑用品、使用概率問題分析社會中大熱的彩票抽獎、風投問題等等，讓學生意識到數學的問題不僅僅是紙筆的計算，而是與生活實際息息相關，數學能夠解決生活中大大小小的各種問題，從而理解“數學從生活中來，又使用到生活中去”的道理。

4.落實客觀評價 在數學的學習過程中，每個學生都是不盡相同的個體，對知識的掌握和運用程度也大有差別，因此教師在對學生進行學習評價時，應充分考慮學生的原有知識和智力差別，對其學習成果進行客觀有效的評價，利用正確的歸因促使學生繼續努力學習數學知識。比如學生對一個知識點興趣不高，卻對另一知識點興趣極高，針對這種興趣的差異教師應該及時了解學生的心里變化，并進行適當的引導，激發學生的學習興趣，消除學生的學習顧慮，對能力差的學生多采取鼓勵和幫助的方法，促進學生更好的學習。

結束語：在新課改的時代潮流之下，教師應該不斷改進自身的教學方式，摒棄應試教育下教師主導的作風，在理解學生的基礎上不斷培養學生的學習興趣，采用情感教育的手段引導學生做學習和實踐的主人，才能夠能好的促進數學教學的發展。