淺談初中文言文復習探索

◎黃英

一、復習前注重課文背誦，爭取過關

學習文言文，背誦是必不可少的。我一般的做法是在就九年級秋期期中試之后，就指導學生有計劃地分冊背誦，每幾周背誦過關一冊。這樣等到進行文言文總復習時，不至于時間太緊，背誦不過來。指導背誦的方法是這樣的：

（1）背誦是限定一定的時間。每三周背誦一冊，到時間，就檢查。（2）背誦時，有學生自由組合，組成背書小組。四人小組，一個小組長。早讀時，組員給組長背，背過的話，要登記好。臨下早讀的時候，老師對已背過的學生進行表揚，將未完成的學生教師另外找時間來背書。（3）充分利用課前三分鐘的時間。課前三分鐘，一般組織學生背誦經典必背文言課文。（4）老師不定期地抽查一些同學。

二、復習時綜合比較，觸類旁通

學習文言文難，表現在諸多方面，如實詞方面，有一詞多義、古今異義詞、通假字等等。教師在指導學生復習中要注意比較歸類，使學生能舉一反三。如《愚公移山》中有兩個句子出現到“且”字，即“年且九十”、“且焉置土石”，這兩個“且”詞義各不相同，前者是“將近”的意思，后者是“況且”的意思。這樣加以綜合，使學生能一目了然，便于理解。至于古今異義詞，則把古義和今義加以對照、比較，加深印象。通假字則列成表格，分讀音、通什么字、意義三格加強記憶。文言文虛詞教學更是難點，這就需要幫助學生找出規律，促其牢固掌握。虛詞中出現頻率較高的有“之、而、其、為、以、乃”等字，這些虛詞其實也是多義詞。在教學中可以把這些字詞列成表格加以歸類，分用法和詞義兩部分，以加深學生對這些虛詞的理解和記憶。復習時這些知識須綜合講授，然后要求學生舉例，這樣就能達到掌握規律、鞏固知識的目的。

三、復習時注重歸類，構建體系

課內文言文看似零散分布在7－9各年級，但是仔細比較整合歸類，可以構建有序的體系。例如比較《岳陽樓記》《醉翁亭記》思想感情和寫作特點，因同一事而被貶謫，范仲淹“不以物喜，不以已悲”，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，不甘沉淪，昂揚奮進；而歐陽修則表面上娛情山水，“與民同樂”，實則潛藏抑郁衰頹之情。又如《三峽》與《與朱元思書》的異同。相同之處：都主要運用了描寫的表達方式，突出描寫了山水的景色，表現了作者對大自然的欣賞和熱愛之情。寫水都提到了水大浪急。都側重寫山，突出了山勢高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼……不同之處：寫作目的不同：《三峽》主要是為了客觀地介紹地理知識，而《與朱元思書》則突出了對大自然的贊賞，而且寫出作者的內心感觸。在描寫上：《三峽》在寫景色方面突出了四時的變化；寫山時，還突出了山的連綿不斷。在形式上：《三峽》是散文，而《與朱元思書》是駢文。備復習課時，我非常重視這一點，積極查尋與教材有關的各類素材，作為“教學資料平臺”，分門別類，積累下來，一學期裝訂一大本，隨時調用。比如還可以將主題歸類為（1）言志篇：《桃花源記》、《陋室銘》、《愛蓮說》、《魚我所欲也》等；（2）戰爭篇：《唐雎不辱使命》、《得道多助，失道寡助》、《曹劌論戰》等（3）學習篇：《〈論語〉十則》、《送東陽馬生序》等；（4）山水篇：《山市》、《三峽》、《記承天寺夜游》、《與朱元思書》、《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》等；（5）治國篇：《鄒忌諷齊王納諫》、《生于憂患，死于安樂》、《得道多助，失道寡助》等；（6）勸諭篇：《出師表》、《鄒忌諷齊王納諫》、《馬說》等；（7）民間藝術篇：《口技》《核舟記》上述幾篇九年級當然還可以從其他角度整合文言文，這樣就可以把所有中學階段的文言文建立一個有序的體系。

四、復習時開展活動，激發興趣，

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，它往往勝過責任感。”的確，興趣是促進學生學習知識、發展創新思維的內驅力。因此，教師在教學古言文時應首先調動學生學習的積極性，這樣才能提高課堂的時效性。在復習文言文可以搞知識競賽形式。以“開心100”的形式舉行知識競賽，利用學生競爭的心理鞏固知識點。

五、復習時內外結合，指導方法

教師應該根據學生已有的生活經驗，整合教學資源，引導學生進行有效的課內與課外拓展。因為近幾年中考課外文言文閱讀題，一般是一篇100——200字左右的淺顯文言文，所有知識點均與課內所學知識有關，但要求考生能在新的語境中進行靈活運用，要求能分析文章，概括文意，體現出文言文閱讀的遷移能力。教師在復習過程中積極指導學生尋求做課內外文言文閱讀的可行之法。

（1）通讀全文，了解大意

現就自己的能力將文章內容閱讀一遍，看看是否有文字障礙，能否理解全文內容。

（2）把課內與課外的文言文比較一下，內容上有什么相同點與不同點，這樣更有利于閱讀。

（3）聯想推敲，仔細辨別

應該說，根據初三學生的文言知識積累，課外語段十之八九是看得懂的，但也會有個別詞句像“絆腳石”一樣橫在途中，影響對整篇文章的閱讀理解。碰到這種情況，我們可以采用聯系課內文與課外文或者聯系上下文推敲猜想的方法來解決。

總之，文言文復習教學方法還有很多。只要我們能針對學生的實際情況，在教學實踐中積極探索，對文言文的教學進行科學的、人文的、有效的教學設計，就一定能在新課程改革中，在文言文有效教學方面取得可喜成績。