探究小學數學教學中學生創新思維能力培養

◎王桃春

創新是一個國家發展的動力，學校是培養創新型人才的重要場所。培養學生的創新思維已成為學校教育的重中之重。數學作為一門基礎學科，在培養學生的創新思維中起著重要的作用，創新思維在數學思維中起著非常重要的作用。創新離不開創新教育，創新教育需要創新思維的培養，創新思維是創新能力的基礎。因此，教師必須努力培養學生的創新能力。

一、創新性思維的含義

創新思維是指在尋求問題答案的過程中，能夠從不同的角度、不同的層次尋求問題的答案，避免受現有知識框架和成熟思維方法的干擾和制約。創新思維在小學數學教學中的應用，是指運用不同的方法分析問題，用多種方法解決問題的能力。創新思維不僅可以應用于解決數學問題，也可以應用于學習過程中的所有問題。

二、培養創新思維能力的必要性

在數學教學中培養學生的創新思維能力，有利于學生追求真理的經驗和創新意識的培養。有利于學生形成嚴謹的數學體系，從而培養學生良好的個性，養成嚴謹認真的學習態度。目前，在小學數學教學中，有必要培養學生的創造性思維能力。

1.學生個性化思維的消失 學生個性的消失是數學教學的主要癥結。傳統教育中形成“教師最高“的無意識行為已經存在很長一段時間，應試教育對學生個性的擠壓，讓學生失去學習的積極性，成為弱勢群體，在教師和考試的壓力下，失去自我，成為考試分數的犧牲品。

2.教師扼殺了學生的創新精神 教師權威是學生缺乏創新的關鍵因素。傳統的“教師尊嚴”確立了教師話語的“真理”和“霸權”，削弱了學生話語的主體性和自由。這是傳統落后教育思想在現代教育觀念中遺留下來的狹隘思想。這導致了師生之間先天不平等的話語關系固化。在這種嚴重缺乏民主和平等的氛圍中，學生的智力被壓制，個性在溫暖中被抹殺，創新思維也被任意扼殺。

3.追求考試成績提升 傳統的教學評價導致了對考試成績的盲目崇拜，使數學教學進入了“死胡同”。數學是一個色彩斑斕的情景，具有較強的靈活性，可行性和靈活性，教師可以充分調動學生的積極性，讓他們用他們的智慧，靈活地思考和解決問題，盡可能地開發他們的智力潛能，引導他們做一些突破常規思維，培養他們的創新意識。然而，在具體的數學教學實踐中，教材、教學參考書成為教師唯一敢依據的“圣經”，其嚴重后果是“圣經”成為教師的真理來源，詮釋“圣經”的教師成為學生的權威。

三、培養學生數學創新思維能力的對策

1.營造民主寬松的課堂氛圍 教師在學生數學知識的獲取和數學能力的形成中起著不可忽視的主導作用。教師應努力使單調的課堂豐富、多樣、生動有趣。這樣，學生就可以有意識地參與探索在民主和諧的氛圍，以及追求真理的過程中，獲得學習數學思想經驗的樂趣，以激發學生的學習熱情和創新意識。創造力與人們的好奇心和求知欲密切相關。這些是積極深入探究問題的動力。如果一個人總是處于興奮和快樂的狀態，他的頭腦就會進行非凡的發揮。能夠更完整地回答問題是一種不可缺少的能力，能夠提出問題是這種能力的一種體現。作為教師，應該盡力引導學生從不同的角度和角度看待問題，有意識地引導學生不要迷信，不要盲從課本，培養學生敢于質疑和創新的精神。同時，老師應毫不掩飾他對數學問題的看法和理解，對學生的問題不否認，允許學生犯錯誤，因為即使學生是錯的，也證明他是在這項研究中，思考，學習是學生良好的學習習慣，是繼續學習的基礎，樹立創新意識的環境。

因此，教師應該在教學中營造民主、寬松、自由的環境，引導學生從“不愿說話”到“急著說話”。學生不害怕獨創，不生氣他們的不服從，不喜歡他們的服從。讓學生在民主的環境中得到充分的自由發展，讓每個學生在創新中產生自信。在課堂上，老師提出問題后，一定要讓學生在充分思考的基礎上回答，一定要讓他們說出自己想說的話。教師可以經常給學生設置問題進行辯論，鼓勵學生提問，這樣他們就可以互相提問和回答。這樣，師生之間的關系在課堂上是和諧的，學生感到自由自在，思維很順暢，往往會有創新的想法出現。

2.培養學生的質疑精神 提問是學生數學思維發展的重要動力和興趣來源。學生在關注、思考、記憶、操作問題等一系列探究過程中，獲取知識并實現創新。因此，教師提出的問題應具有目的性、啟發性和探究性。學生應該在適當的時候，把自己放在問題的語境中，引導和啟發自己去“提問”，用學習問題的態度去思考、問、說、做。教學實踐證明，設計激發學生懷疑、引導學生實踐的創造性思維練習，是培養和訓練學生創新思維的有效方法。

創造性思維練習的內容不僅來自課本，而且略高于課本。它貼近學生的生活和熟悉的事物，能引起學生足夠的關注和濃厚的興趣，促使學生愿意積極思考和探索，充分發揮學生的創造潛力。教師要善于在教學過程中，提出一些啟發性的問題，逐步培養學生掌握分析與綜合、歸納與演繹、類比等常見的邏輯思維形式。創新是一個民族的希望，教師應該把創新的精神融入小學數學課堂，這樣既能激發學生的學習興趣和創新思維，又能滿足高效課堂的要求。

四、總結

總之，小學生創新思維的培養是一個漸進的過程。要敢于打破傳統的教學觀念和方法，為學生提供良好的客觀條件。此外，教師還要不斷探索和創新，提高教學水平，為學生樹立良好的榜樣。第三，學生需要從心里認識到創新思維的重要性，堅持思維訓練，才能取得良好的效果。