優化互動教學 打造初中英語高效課堂

◎甘鳳俠

引言：互動是英語課堂教學中必不可少的環節，也是構建高效課堂的關鍵。有效的課堂互動有利于師生之間建立平等、和諧的關系，使學生可以在良好的教學氛圍中提升學習效率。教師需要結合實際的情況優化課堂互動教學，以此來提升初中英語課堂教學的質量。

一、初中英語互動課堂的意義

互動教學就是把教育活動看作是師生進行一種心理之間的溝通，把教學過程看作是一種動態發展著的教與學的統一并交互影響和交互活動過程；互動教學是教學活動為完成教學任務，進行相互滲透，相互促進，相互作用而產生的教師與學生，學生與學生之間一種不斷活動的過程?；邮谴蛟旄咝дn堂的核心，是學生體現主體性的重要途徑。通過互動課堂不僅可以激發出學生的英語學習興趣，也有助于培養學生的自主學習意識與能力。本文就從以下幾點簡要分析互動課堂的意義：

（1）有利于激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。教師教學開始之前，通過基于對學生認知規律和身心特點的了解，科學設計每節課的教學目標，并圍繞這一目標設置相應的課堂互動內容，促使學生可以在課堂中長時間處于興奮的刺激下，注意力完全集中于學習中。

（2）適當的評價，幫助學生樹立英語學習的信心。對于學生而言，他們最渴望得到教師的肯定與表揚，所以教師就可以充分發揮課堂評價的作用，在課堂教學中根據實際的情況適時給予學生一定的鼓勵與肯定，而學生在得到教師認可后學習的信心也會得到提升。

（3）通過合作培養學生的合作精神?；映丝梢约ぐl學生的學習興趣和提升學生的自信心，也能夠培養學生的合作精神。在互動教學中，教師可以通過小組合作學習、小組競賽等形式來讓學生體會到團隊的力量，從而培養他們自身的合作精神，這樣有助于班級內形成互幫互助的學習氛圍。

二、初中英語課堂師生互動的現狀

1.互動形式單一 在以往傳統教育觀念的影響下，即便部分教師具有互動的意識，但是并沒有對互動教學有深入的理解，他們在落實的過程中大多存在機械互動的情況，互動的形式過于單一。而這樣的互動模式，基本都是以教師與優等生之間展開，并沒有充分激發出全體學生的學習積極性，不利于高效課堂的構建。

2.互動動機存在偏差 同時，因為部分教師對互動教學的認識存在問題，使得他們將課堂互動變成了一種懲罰學生注意力不集中的手段，這樣就會讓學生誤認為提問就是為了懲罰，導致學生在課堂中不愿意參與互動。所以，初中英語教師應該正確認識課堂互動，通過互動來激發學生的學習興趣與思維，使學生參與的積極性得到提高。

3.缺乏科學的互動內容 互動的本質是為了使學生對英語學習產生興趣，并能夠通過互動來引導學生進行思考。然而，部分教師在互動內容的選擇上較為死板，沒有充分挖掘教材的內容，對教材進行延伸，導致學生獨立思考的能力無法形成。

三、完善師生互動，助力初中英語課堂

1.發揮互動動機的重要作用 互動教學優化的根本是調動學生積極參與互動，使其樂于互動。而這就必須從互動的動機入手，首先要拓展初中英語課堂互動的目標，在制定互動目標和內容時不能一概而論，要根據不同層次學生的學習需求制定彈性教學目標，讓所有學生都可以參與到互動的過程中；其次，要結合學生的心理特點與認知規律來設計科學的互動形式。比如，七年級學生在面對英語學習時往往有更大的興趣，會主動參與其中，對此教師要多注重趣味基礎教學。而面對九年級學生時，他們已經有了一定的獨立性，會在教學中選擇性參與，如果教師在互動準備中不夠充分或者互動內容過于枯燥，就會引起學生的反感，這就需要教師更多關注互動的內容與形式。

2.巧設情境，促進互動生成 情境教學是優化互動教學的重要方式，教師實際應用時可以從兩個方面進行。（1）嘗試改變傳統的教學空間形態。傳統的教學教師一般都站在講臺上，這使得學生與教師中間存在一種距離感，如果教師可以對課堂空間形態進行改變，如U型排列、圓圈排列等，使教師與學生面對面、眼對眼交流，就可以拉近與學生的距離，提升互動的效果。（2）根據學生的實際學習情況與興趣愛好來創設問題情境，這樣既能激發出學生的求知欲，也有利于培養學生的思維能力、探究能力。

3.利用多媒體，優化互動條件 多媒體教學調動學生多種感官參與課堂教學，擴大課堂師生互動的時空，在廣泛，深刻的互動中實現資源共享和互補，實現了學習方式的個性化，激發了學生的創造力。充分利用多媒體進行教學，開發了英語教學資源，拓寬了學生學習渠道，改進了學習方式，提高了學習效率。

結束語：教師要想打造初中英語高效課堂，就需要注重課堂互動的有效性，要利用對互動教學的優化來改變傳統英語教學中的呆板機械，這樣既有利于激發學生的英語學習興趣，又可以促使學生在輕松、和諧的課堂氛圍中高效學習英語知識，并樂于學習。因此，英語教師需要注重對互動教學的優化，通過結合學生的認知規律和身心特點來充分促進互動教學的效果，以此為高效課堂的建立奠定基礎。