基于創客理念的化學教學探索

◎黃汝朝

21世紀世界教育發生了深刻變化，教育改革如火如荼，科技競爭日趨激烈，面對日新月異的變化，我們必須改革開放創新激活，提高綜合國力，健步走進世界舞臺的中央。教育強則國家強，教育擔當著民族復興的重任。加強教學改革，緊跟時代步伐，培養創新人才，擔當民族復興大任的時代新人，引領新時代。

一、創客課程融合，實施復合人才培養

21世紀人才需要具有跨學科跨領域綜合性的人才，因此我們的教育培養目標應該滿足社會發展的需要，創新課程教學內容。“學科交叉是21世紀科學發展的典型特征，但在教育界，仍然是學科割據的天下。學科知識整合的必要性和迫切性毋庸置疑。”［1］化學是自然分支學科之一，與物理生物等聯系緊密，創新化學教學課程融合，打破邊界培養跨學科綜合素養人才。

1.加強理化知識融通 例如在教學氣體性質的內容時，整合物理知識，靈活運用理想氣體狀態方程與阿伏伽德羅定律及其推論，明晰研究的對象，合理運用物理化學知識，對精準解決氣體方面的綜合問題有獨到的應用，例如高考理綜33題第2問有關氣體的問題，只要知識整合落實，運用化學知識結合物理分析這類問題學生就能順利解答。

2.加強生化知識整合 如在蛋白質的教學中可以融合生物知識，對于蛋白質的性質教學可以借助生物知識認知蛋白質的組成。而從氨基酸及蛋白質的形成與結構又能很好地運用化學知識來學習蛋白質的化學性質。如在水電解學習中與光合作用水的光解相比較；工業合成氨與根瘤菌合成氨相比較等，激勵學生將來探究水光解與根瘤菌合成氨的機理（自然條件），從而服務社會造福人類，象科大少年曹原那樣心懷夢想成功實現常溫超導。

化學是理科的橋梁，在教學中要充分利用好這個橋梁紐帶，從而達成學科知識融通，使培養跨學科復合型人才這一理念精準落地。

二、創客教學方法，落實因材施教育人

“授人以魚不如授人以漁”，這句話充分說明達成方法的重要性。教學亦不例外，今天的教學我們的教師要轉變教學觀念，更新教學方法，要為培養學生全面而有個性發展創新教學方法。每個學生都是獨特的人，這就要求教師在教學中要針對不同的學生采取不同的教育方法因材施教，促進學生個性發展，滿足社會不同行業的個性化需求，為學生終身發展奠基。

1.因教材內容不同而施教法 化學學科有人說它是一門偏文性質的理科學科，就是說化學學科的內容有很多識記的內容，同時也有需要分析理解的內容，所以教學中應根據教材內容選擇合適的教學方法，對于識記內容的教學，可以采用情景體驗、圖標歸納、思維導圖與類比法等等，幫助學生整理歸納便于記憶；對于一些理論規律方面知識的教學，可以采用建模（結構）、實驗探究（規律）與借助多媒體微觀宏顯等方法，引導學生突破難點，深入淺出。

2.因學生個性不同而施教法 蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導”。學生的基礎及接受知識能力不同，這就要求教學應根據不同層次的學生，設計不同的教學方法，拓寬拓深優生的知識層面，幫助輔導低層次學生知識的達成，既讓優生吃飽又讓低層次學生消化好。

總之，因“材”施教，促進每一個學生全面而有個性的發展，對我們教師的教學提出了更高的要求，新時代的教師應該展現新的風采，創新教學方法努力實現育人為本的理念，促進每個學生健康成長。

三、創客評價模式，促進全面育人落地

教育教學是教學的根本，但教育質量的評價必須客觀、全面與公正。新時代國家要求實施素質教育，需要培養創新實踐型的人才，教育評價模式也要創新適應人才的培養模式，擔當好教育教學的引領設計，充分發揮評價的導向功能。

1.創新多維評價模式 過去的評價模式只重分數，忽視能力培養，導致學生高分低能。因此要創新評價模式，從知識達成、能力培養、動手操作、主動答問、敢于擔當、合作分享、情感素養、價值觀、審美健康、興趣愛好，心理健康與生涯傾向等多維度全面評價，打破過去僵化單一的評估模式，讓訓練“機器人式”的教學考試沒有生存之地，積極促進教育教學的改革，培養學生在掌握知識的基礎上更能運用知識創新解決實際問題，突出動手應用能力的生成，實現創新實踐全面發展的核心素養精準落地。

2.加強督導保障實施 教師要加強學習，提高站位，以積極的心態應對學科教學評估，以實際行動踐行之，學校教務處要加強督導檢查，保證多維評價順利實施。讓多維評價與教師的績效、評優及聘任掛鉤，讓多維評價反促教育創新改革，真正促進學生的全面發展，使督的職責和權威有效落實，導的功能和作用有效彰顯。

四、創客作業設計，實現減負增質實效

作業既是檢查鞏固學生掌握知識能力的情況，又是反饋提高能力的依據。“提高作業設計的質量和實效，突出學生作業的科學性、實踐性、層次性、激勵性，減輕學生過重的作業負擔，培養學生的學習能力，促進學生自主學習，是當前基礎教育減負增效的重要課題。”［2］作業的設計要根據學情來編排，拒絕全盤使用教輔資料，那樣就沒有針對性，作業的設計要有坡度、豐度、適度和效度，提高作業的質量。如氯氣的學習一節，可以設計5道基礎小題，3道中檔題，一道開放性的實驗題，學生分層次完成，讓每一個學生都能在作業中體會到成功的樂趣，達成有效教學。通過作業檢驗學生的知識獲得情況、遷移能力、創新能力、批判思維等，真正實現減負增質，讓學生有更多的時間發展自己的興趣愛好，為將來的職業生涯規劃奠基，促進學生的特色發展。

創新人才的培養需要創新理念的支撐引領，發揚創客精神，在教學中踐行創客文化理念，創新培養新時代復合型創新人才，為國家培養健全的社會主義建設者和接班人，實現中華民族的偉大復興，創新永遠在路上，創新無止境！