探討情感教育在初中英語教學中的運用

◎盧婭

情感教學是實現素質教育的重要手段。正確運用情感教學將對學生的學習效果產生重要影響。情感教學的主體是教師，即教師運用情感教學方法來影響學生。如果恰當地運用這種情感，教師的情感就會與學生的產生共鳴，學生會越來越熱愛英語教學，英語學習的效率也會大大提高。在初中英語學習中，最突出的問題是語言環境正面臨困難，相比之下，英語不是我們的第一語言，學習難免陌生，忽視在日常生活中會導致遺忘。初中情感教學除了要營造良好的學習環境和英語氛圍外，還需要培養學生的意志力和自信心，以應對學習過程中出現的問題。這種意志力和自信可以通過情感教育獲得。

一、情感因素對初中英語教學的影響

我們都應該經歷情緒起伏。當情緒高漲時，一切都會好起來。當情緒低落時，即使是你最喜歡的事情也可能對你不感興趣。因此，在中學生的英語學習中運用情感是一樣的。不同的情感有不同的學習效果。

1.情感體驗的影響 情感體驗，顧名思義，是對情感的個人體驗和感知。它能夠通過學生自身的心理狀態激發學生的心理活動，通過學生自身的道德觀和審美觀增強學生的自信心和認知能力，從而影響學生的學習效率和英語課堂教學效果。

2.情緒狀態的影響 學生學習情緒的好壞與課堂學習氛圍的構建密切相關。因此，教師應努力為學生在英語課堂上營造輕松愉快的學習環境。只有在這樣一種開朗、活躍的學習環境中，學生的學習情緒才會更加積極，才會專心傾聽。

3.教師教學態度的影響 教師的教學態度是情感因素中的重要一員，教師經過與學生的長久接觸以及長時間的經驗積累，能夠及時捕捉到到學生的情感變化；然后對于有情感變化的學生，教師再根據其個體的性格特征因材施教，并盡量通過富有情感性以及感染性的教學方式來引導學生的思維與情感方向，這對提高教學效率和質量有著十分重要的作用。但是，如果教師過于重視學生的的學習成績，那就容易使成績微弱的學生受挫，使成績優異的學生驕傲，最終將會給學生的英語學習乃至英語課堂的教學帶來不利影響。

二、情感教育在初中英語教學中的具體運用

1.適當地給予鼓勵和支持 很多偏遠地區如西部地區的孩子們對于英語知識的學習其實是一種‘害怕、膽怯'的態度，對于這一類學生，他們是越害怕便越不想學，逐漸的就對英語課產生了厭倦心理。而處于中學這一階段的特殊群體，他們在有著脆弱心靈的同時也有著很強烈的自尊心，非常看重別人對自己的評價是什么。所以，作為一名初中英語老師，就要了解學生的這一心理特征，要幫助學生克服害怕和厭倦的心理。其次，要有針對性地運用不同的方法對學生進行賞識教育。通過老師的鼓勵和贊揚，學生的學習自信心會逐漸地被樹立起來，學習興趣和學習能力也會得到相應的提高。

2.建立和諧的師生關系 在教學上存在著一個普遍的現象，即一位學生如果喜歡教這門課的老師，那么他這門科目的成績就相對較高。這個現象說明：教師的為人修養以及師生關系，是與學生的學習成績有著一定的關聯的。那么，對于英語老師來說，就更要注意自身的言談舉止，以體現學科素養了；和學生之間的關系也要保持良好的狀態，這種和諧的關系不僅能夠拉近師生距離，還能培養學生學習英語課程的興趣。

3.將情感教學策略與各項教學活動結合運用 隨著現代教育技術在教育教學領域的不斷深入和發展，英語教學活動中的情感教學策略也隨之運用于各項教學活動之中，并致力于使每項教學活動都能得到的積極的影響。所以，英語教師除了要關注學生心理上的動態變化，除了要給予足夠的理解和積極的鼓勵，當然還要通過其他的教學方法給予輔助性的支持。例如：在小組合作探究或者實踐活動的開展中，教師的耐心引導也是必不可少的。因此，無論是在哪一個教學環節，英語教師都要‘下好融入情感因素的棋子'，讓學生全方面的受到情感因素的熏陶，受到情感策略的影響，進而潛移默化地的提高學生的學習興趣和積極性。

三、總結

情感教學有利于提高教育教學效率，豐富和改善了學生的情感生活，促進學生的個性和諧，全面發展，把英語素質教育落實到實處。在英語教學中，滲透情感因素的方法有多種多樣，我們可根據教材和學生的實際，有針對性地選擇或綜合交替使用，以適應現代社會對學生的素質發展提出的新要求。

綜上所述，情感教育作為初中英語教學中的重點內容之一，開展合理、科學的情感教育對推進初中英語教學事業的發展與提升教學質量有著積極作用。所以，不論是學校還是英語教師都要加強對情感教育的重視性，注重課堂中師生之間的情感互動，注重培養學生對英語學習的正面情感，從而使得學生形成對英語學習的積極性，增強學生對英語的學習信心，有效提升初中英語教學成效。