關于提高初中生物教學效率的思考

◎王影

一、教師要做好課前的準備工作

1.優化教材組織，設計高質量的教學計劃 在備課時，教師首先要根據課程標準的要求掌握教學目標和要點，并對教材的內容做出適當的選擇。重要的內容要詳細講解，相對簡單或要求不高的內容可以簡單的拿出來，避免課上內容過多，給學生造成負擔。此外，教材的內容主要通過書面媒體來表達。雖然意義明確，但部分內容教學特色不強，教材中呈現的知識結構可能不符合學生認知規律的順序。因此，教師必須重新創造教材知識結構的“順序”和“方式”，形成適合學生學習的教學知識結構。

2.網絡分散的知識 生物知識點瑣碎、零散，學生在學習過程中經常覺得記憶的內容太多，學習起來很吃力。在教學中，教師要幫助學生構建知識網絡，知識網絡由點連接，由線連接，形成由多個相關知識點組成的網絡。這樣可以讓學生站在一個全新的、全面的角度去理解問題，提高對知識的整體理解。

二、教師要注重課堂上的教學過程

1.充分發揮生物學的教學特點，激發學生的學習興趣 俗話說，“興趣是最好的老師”。如果學生喜歡生物并且愿意學習它，他們自然能夠集中精力，主動參與課堂，學習效率就會提高。眾所周知，生物學是一門以實驗為基礎的學科。各種生物實驗為學生提供了認知學習的背景，從而激發學生的學習興趣。通過實驗，培養學生科學的思維方法，培養學生的多種能力（如思維能力、創新能力等）。因此，在生物課堂教學中應充分開展學生的示范實驗和分組實驗，充分發揮學生在課堂上的主導地位，豐富課堂教學，給學生以形象、生動和現實感，提高課堂效率。此外，為了避免無聊的生物教學中，老師可以使用實物、標本、模型、直觀教具等投影，視頻，等等，還可以使用靜態到動態，抽象到具體，簡單到復雜，吸引學生的注意力，他們在愉快的心情學習，和良好的教學效果。

2.使抽象知識具體化 七年級的生物學教科書一些內容是困難的，因為涉及到很多物理和化學的知識，但是學生沒有相關的知識儲備，因此，教師在本部分中，我將努力成為流行，或者設計一些相關實驗中，“說”的現象，它使學生理解。七，例如，在第四章“綠色植物有機物使用“第二季度教科書設計演示實驗證明植物“呼吸”創造了二氧化碳，但對于“澄清石灰水會變得渾濁的二氧化碳”的學生沒有接觸到這種現象，如果僅僅告訴和蒼白，所以我設計了一個實驗，用嘴吹澄清石灰水，讓學生觀察現象，因為學生們都知道人是呼出二氧化碳的，所以通過這種現象會更容易理解澄清石灰水可以用來檢測二氧化碳。此外，你也可以使用類比，聯系實際的現象，并發送去解釋一些抽象的知識。例如，在“肺部氣體交換”中，教師可以舉一個例子來解釋氧氣和二氧化碳會從高密度區域擴散到低密度區域的知識點。如果你放學后乘公共汽車，公共汽車的前面是擁擠的，但后面是松散的，你會去哪里？通過這種方式，學生可以立刻理解知識點，避免走得太遠。

3.教學與實踐相結合，鞏固課堂教學效果 反饋練習是檢驗這門課掌握程度的重要手段。對于初中生來說，課后練習通常不進行。因此，雖然課時有限，但教師也要合理安排，做到說與練結合，在課堂上給予反饋。在課堂上反饋可以快速檢測效果，薄弱環節可以安排學生閱讀課本或通過課后練習進行鞏固，可以及時發現問題，及時解決問題。初中生物學教學實踐每課一練，但連接設置不是在上完課以后，教師可以把它們調整到課后，完成知識的學習以后，適當解決后面的習題，這不僅鞏固了所學的知識，并且可以讓學生利用“知識”解決實際問題，增加學生的成就感。有時教師也可以在課程開始的時候，布置一些練習來復習之前的知識和介紹新的課程。

4.用幽默的語言營造輕松的課堂氣氛 課堂改革需要良好的課堂氛圍。教師和學生在愉快的環境中學習新知識，探索奧秘，提高技能。一節好課讓學生們感覺就像在享受春風，喝著甘甜的泉水。教師在調節課堂氣氛中起著重要的作用，幽默是必不可少的。當老師考試講課的時候，要適當的使用更加通俗和生動的語言，當批評學生的時候盡量提醒他們而不失幽默。這樣就可以有效的打破扁平的課堂氣氛，使課堂氣氛活潑，讓學生愛上生物課。

三、教師要跟蹤課后的學生動態

1.課后注意反思，不斷提高 人應該學會反思，不斷進步。課后反思的教學活動是全面而深入的冷靜思考和總結，可以使教學經驗，理論，通過深入不斷反思自己的教育實踐，并積極探索和解決一系列的問題在教育實踐中，從而充實自己，來優化教學，有效地促進教師專業可持續發展。在初中生物教學中，學生可以選修其他課程，有很多機會可以不斷提高自己。每節課結束后，老師能夠根據課堂效果和學生的反應來調整教學設計，然后應用到之后的課堂教學上，而前面的知識也會利用后面的課進行補充。這種不斷的課堂反思改進，可以使我的課堂更有效率。

2.建立良好的師生關系 現下的初中生在辨別是非方面仍然很差。因此，“如果他喜歡一個老師，就會學好他的科目；如果他討厭一個老師，就不會學習他教授的科目。初中時，有的班級有積極的氛圍和和諧的關系，就會歡迎這名老師來上課。師生能在課堂上有良好的互動和活躍的氣氛。而哪個班紀律不好，上課經常被糾正和批評，那么教室的氣氛或死氣沉沉，或吵鬧不堪，教學效果很差。因此，建立良好的師生關系可以提高課堂教學效果。作為生物教師一定要花時間在下課之后，找到機會和學生聊天，經常問簡短的問題，這樣，學生犯的錯誤也能夠幫助指導，老師和學生之間的距離也很近。一旦走進學生的心里，便控制了課堂，提高效率就很輕松了。