簡析小學數學加減法的教學策略

◎涂球球

計算作為數學考核中的重點組成部分，在小學階段，重點培養學生的計算能力對其未來數學能力的發展具有基礎性作用，計算能力是貫穿數學學習的基本能力，計算在數學中的重要性如同大腦對人類的重要性，學生的數學計算能力直接影響其數學成績，所以想要提升小學生的數學成績，需要重點提升學生的計算能力，通過大量的計算練習強化學生的計算技能。

一、小學數學加減法的教學意義

計算能力是基本的生活能力，尤其是加減法的運算，學生在生活中經常會使用到，學生具備良好的計算能力，可以在其未來的生活中促進思維能力的提升，有利于初中和高中的數學學習，學生計算能力的提升可以加深學生對學生的認知，幫助學生樹立正確的學習態度，以此提升綜合素質［1］。

二、小學數學加減法的教學策略

1.強化學生的計算練習 學生只有通過勤加練習，日積月累才能夠提升其計算能力，所以強化學生的計算練習強度是保證學生計算能力提升的關鍵。學生的計算練習需要經歷一個由量變到質變的過程，強化計算訓練是提升學生計算能力的重要方式。教師可以采用每天的訓練提升學生的口算能力，保證學生的計算能力快速且準確，讓學生在日常的訓練中掌握計算的基本能力［2］。學生在訓練的過程中可能出出現失誤，教師要及時予以糾正和鼓勵，讓學生明確自己失誤的原因，對于多數同學都出現的錯誤，教師要花時間進行集中講解。

2.培養學生的計算習慣 學生在明確運算法則且經過一段時間的計算練習，雖然可以提升其數學計算能力，但是學生的年齡小，容易存在失誤，這就需要學生在訓練中養成良好的計算習慣，所以培養學生的計算習慣是提升學生計算能力的保障。教師在日常的計算訓練中，需要培養學生的計算習慣，對學生嚴格要求，以此降低學生出現馬虎的頻率，提升其計算的準確性［3］。

（1）養成良好的讀題習慣。教師要對學生謄寫抄錄中的準確性進行嚴格要求，避免學生在謄寫中出現失誤，以保證數學的嚴謹性和準確性，在日常訓練中，要要求學生認真讀題和謄寫，不要拿起筆就開始計算，審題之后要認真思考，明確先算什么，明確求的是什么量、避免關鍵信息遺落，保證計算的準確性。

（2）養成良好的檢驗習慣。學生往往因為遺落小數點、加減符號出錯等問題而影響整體的計算結果，檢驗可以及時的發現并改正。教師在日常的計算訓練中，要對學生由明確的要求，小學生的數學考試中，時間非常充足，留有足夠的時間給學生進行驗算，所以教師要求學生日常計算練習中養成良好的檢驗習慣，保證計算的準確率。檢驗是對一道題的核心部分，培養學生自覺檢驗的學習習慣，不僅能保證數學解題無誤，保證運算正確，而且有利于培養學生對工作認真負責的精神［4］。

（3）養成良好的書寫習慣。書寫的規范性和工整性雖然在考試中沒有明確的規定，但是對數學整體成績的影響重大，不僅影響閱卷教師的整體心情，還影響學生算數的準確性。在日常訓練中，教師需要要求學生每一個數字和符號數學規范、準確，“5”、“3”和“8”的書寫要具有明顯的區分，“1”和“7”的書寫同樣要具有明顯的區分，數字和符號要保持適當的距離，具有工整性和美觀性的特點［5］。

3.技巧性教學法 學生在掌握一定的計算技巧，需要通過不斷的練習提升計算的速度。采用技巧計算，不僅能提升計算效率，還可以提升準確度。

加法：①加大檢查法：以“3586＋998＝4484，計算方法：3586＋1000－2”為例，就是將前面的數加后面數的臨近整數（998臨近1000），減去多加的數。②求只是數字位置顛倒兩個兩位數的和：以“68＋86＝154，計算方法：（6＋8）x11＝154”，為例，就是一個數的十位數（6）加上它的個位數（8）乘以11等于和。

減法：①減大加差法：以“8135－878＝7257，計算方法：減1000，加122”為例，就是被減數減去減數的整數，再加上減數與整數的差，等于差。②求只是數字位置顛倒兩個兩位數的差：以“92－29＝63，計算方法：（9－2）x9＝63”為例，就是被減數的十位數減去它的個位數乘以9等于差。

4.利用情境教學法 小學生的學習更多的來自于視覺、聽覺、觸覺的感官認知，因此需要數學教師在實際的教學當中，充分的尊重小學生的認知規律，利用情境教學法內化學生數學知識。現代信息技術能幫助教師尋找到最符合小學生的教學情境資源，幫助學生更深入的了解小學數學知識，提高學習效率。要求在教學過程中應以學生為主體，從學生的思想出發，鼓勵學生在教學情境中積極展示自己的想法。教師根據學生的觀點進行情境教學的改進工作，不同學生的觀點以及學習方式不同，教師要尋找最有利于全體學生綜合發展的教學情境，幫助學生提高計算能力。

結束語：綜上所述，加減法教學時培養學生數學綜合能力的基本要求，教師在教學中要結合學生的實際情況，開展加減法的教學活動，幫助學生更好的掌握運算法則和計算方法，提升學生的數學能力的綜合發展。