淺析小學數學教學中學生興趣有效提升策略

◎馬永海

在當今現代化的進步，老師究竟是一個什么樣的身份，隨著應試教育到素質教育，轉變傳統的應試教育的概念還不完全，這顯然是不符合社會發展需要的教學模式，我們作為一個專業的一線教師，將打破傳統的教學過程中，創新教育教學模式，培養學生的學習能力和創新的態度，必須改變角色的互動教學，而不是傳統教學和一站式教學規則，轉換傳統的說成互動，相互合作，并鼓勵學生在課堂上相互溝通，老師們要知道學生是學習的主體，學生是真正的主人，培養學生更發散的大腦思維，以及實踐的能力，以一個引導者的身份，另外，老師必須確保師生關系是平等的，做一些可以激發學生的學習興趣的事情，讓學生有足夠的思維空間，以教師的角色定位、積極思維的培養，為主要研究目標，這樣，就能夠更好的發揮學生的獨立能力。

一、讓數學課堂生動起來

新課程改革對教學手段的運用，提出了更高更新的要求。為了給課堂帶來無限的活力，有必要讓計算機等，現代教學工具充分進入課堂。教師在教學中，運用現代教學工具，是實施素質教育的需要，也是時代的需要。多媒體將聲音、文字、圖像和視頻融為一體，具有很強的表現力，可以彌補自制教學輔助工具的局限性。同時，在多媒體教學中，運用鮮艷的色彩、可愛的形象、生動的動感，這些，都能真正深刻地改變吸引學生。在整個教學過程中，學生的注意力集中、興趣濃厚、積極主動，取得了明顯的教學效果。運用多媒體教學，不僅能極大地提高學生的學習興趣，而且，對提高課堂教學效果起著至關重要的作用。

二、培養學生的求異思維

“只要有可能，教學方法的目標，應該是引導學生自己去發現，”美國教育家約翰·布魯納說。這就要求教師具備優秀的專業知識，善于發現教材的隱含意義，而不是停留在表面功夫上。當學生遇到困難時，教師不應先告知結論，而是要向學生提供信息和思路，引導學生思考問題的方向，有針對性地進行指導。教師也應該把他們不斷擴大的思維意識，應用到數學課上。例如，當涉及到語文知識時，老師們應該多講一些，這樣學生就能真正理解不同學科之間的關系，產生對知識的渴望。因此，在小學數學教學中，教師應注意根據學科的具體情況培養學生，自覺靈活地運用數學方法，使學生在解決問題時，能換位思考，通過全面的學習來獲取知識。這樣，便于他們發現新的方法，制定新的策略，長期堅持這種方法訓練。學生必然對學習數學和應用數學，產生濃厚的興趣。

三、采用激趣游戲

愛玩是低年級學生的特點，將激發趣味的小游戲，與枯燥的小學數學課堂教學相結合，可以改變傳統的教學枯燥無味，可以迅速調動學生的學習積極性。因此，在小學數學教學中，引入趣味游戲不僅適合小學生的心理特點，而且，可以使抽象的數學知識具體化、生動化，這確實是提高學生學習興趣的重要途徑。因此，在小學數學教學中，教師可以科學地設置一些游戲環節，讓學生把對游戲的熱情轉移到數學知識上，使學生在快樂中學習，真正做到寓教于樂。例如，在“數的組合與分解”這門課上，教師先不要直接講解教學內容。相反，可以用了一個“找朋友”的小游戲，給學生們寫了不同數字的紙片。然后，拿出一張紙，讓拿著它的學生迅速找到他或她最好的朋友。如果取9和1，8和2，7和5，3和6是好朋友。游戲很快激發了學生的參與熱情，很容易把學生對游戲的興趣，帶到新的知識學習中去。例如，學習“對象和圖形”這課時，教師設置“猜想”游戲，將圓，矩形，正方形，三角形等全面塑造成一盒，盒子左邊只會讓一只手觸摸到物體，然后，讓學生交回箱子的時候，告訴老師，他們的形狀，可以讓他們給出正確的答案后，直接回到之前的位置；如果答案是錯的，拿出這個箱子，讓其他的同學再來猜。這樣，大多數學生都能愉快地掌握游戲中，各種形狀的特點。

四、借助數學故事提高學生學習興趣

喜歡聽故事是小學生的天性，他們對可愛的小動物的故事很感興趣，生動的故事情節，動人的場景，幽默的話語都是吸引他們的理由。因此，小學數學教師可以利用學生愛聽故事的特點，將具體的數學知識融入到故事中，使學生的印象在原有的靜態、枯燥、抽象的數學符號、字母中，變得靈動生動，富有情趣。這樣，教學活動就更具有吸引力和趣味性，可以調動學生的注意力，使他們積極參與故事的講述和創作，調動學生的學習積極性，使學生積極調動自己的思維，去思考數學知識。

例如，在“大于符號和小于符號”這一課上，學生很難通過單純的解釋，來記住這兩個符號的特點。所以，在課堂上，我編了一個故事：有一天，兩個客人來到數學城堡。他們是雙胞胎——大于和小于——因為他們長得太像了，數學城堡里的人分不清大的和小的。一天，國王的守衛，6歲和8歲，去分辨這對雙胞胎兄弟，告訴6號去找小于號，8號去找大于號。同學們，你們能幫助6號和8號的守衛，把大于號和小于號分開嗎？小學生一般都有英雄情結，他們聽老師這么說之后，馬上積攢了足夠的力量準備幫助兩個守衛。老師給其高度的重視，讓學生支配大于號和小于號，并解釋了大于號和小于號的特點詳細。果然，他們很快就分辨出來了。因為，剛才講的故事緊緊吸引了學生的注意力，形成了積極的學習氛圍，讓學生輕松高效地掌握了這節課的內容。

五、建立多元評價機制

心理學研究發現，小學生有一個共同的特征，就是喜歡被鼓勵和表揚，而壓制、懲罰、禁止，則容易使他們產生抵觸情緒。這說明小學生也有很強的自尊心，他們希望得到別人的認可和尊重。只有這樣，才能激發小學生新的思維，從而，提高他們的內在學習動機。因此，在教學中，數學教師對小學生的評價，應以批評為主轉變為贊揚的評價方式，采取欣賞的態度，提高學生的成就感，讓其感受到自己的價值和成功，更積極地促進其投入學習。在日常教學活動中，教師們應該優先考慮欣賞和評價、將批評和評價作為一個補充，善于發現學生的長處，關注學生的進步，哪怕只是一點點的進步，老師也應該表達欣賞和快樂，讓學生意識到老師的關心和關注。老師的一句表揚，一個積極的延伸，一個小小的獎勵，都會給學生注入巨大的學習動力，讓他們把自己的努力投入到學習中去，取得更大的進步，以回報老師的期望。在教學活動中，即使，有些學生回答的問題不是邊際的，老師也不能否認，鼓勵眼睛對他們說：“再想想，老師相信你，再仔細想想就可以了。”學生在充滿贊揚和鼓勵的氛圍中學習，不僅可以更加積極主動地學習數學知識，而且，更有利于他們充分發揮自己的智慧和智慧，激發他們學習數學的興趣。

結語：數學是一門基礎學科，它是所有的基礎知識的發展，它不僅可以為其他學科提供基本運算語言，還可以提供思路和方法。因此，學生學習數學具有極強的重要性，加強數學課堂教學，培養學生的學習動機和熱情，使得學生可以運用數學學科，拓展自己發現、解決問題的能力，在教學中，教師應根據學生的特點，靈活運用多種方式激發學生的學習興趣，使學生在愉快的氣氛中，活躍起來，輕松掌握數學知識。這不僅有利于提高小學數學的教學效率，而且，可以使學生的數學素養全面提高。為培養優秀的學生和人才打下堅實的基礎。