高中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)

◎胡敏燕

中學(xué)地理教學(xué)大綱要求學(xué)生：“學(xué)會(huì)運(yùn)用地理數(shù)據(jù)、地理事實(shí)材料、圖表、地圖去闡述問題和分析問題，掌握閱讀和運(yùn)用地圖、圖表的初步技能。”同時(shí)要求教師“在教學(xué)中要注意指導(dǎo)學(xué)生閱圖、用圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖和分析地理問題的培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的習(xí)慣一些方法。”地理學(xué)科有別于其他學(xué)科最明顯的特征是地圖。地圖是地理的第二語言，地圖直觀、形象、生動(dòng)，對(duì)學(xué)生了解地理事物的表象特征，掌握地理事物的空間分布規(guī)律，進(jìn)而分析地理事物各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，起到文字內(nèi)容無法替代的作用。縱觀近幾年的地理高考試題，其試題具有“有圖析圖，無圖考圖”的一大特點(diǎn)，整張?jiān)嚲淼乩韴D像的圖幅數(shù)量最多，地理試題大有“無圖不成題”之勢(shì)。因此，提高學(xué)生的讀圖能力是提高地理成績(jī)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，我認(rèn)為應(yīng)該從以下五個(gè)方面做起：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地圖的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，是發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。地圖和地理的關(guān)系十分密切，地理似“肉”，地圖猶如“骨架”。學(xué)生只有把地理知識(shí)附在地圖這副“骨架”上，通過地圖形成清楚的地域概念，才能理解、掌握地理知識(shí)。而讀圖能力的高低成為學(xué)生能否學(xué)好地理的關(guān)鍵。而在實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)對(duì)看地圖很茫然，不知道怎么看，對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼。甚至有的學(xué)生反映“為什么地理課本中地圖這么多，看也看不懂，少一些地圖多好啊！”。原本教材編寫者編這么多地圖是為了讓學(xué)生比較容易掌握地理知識(shí)的，沒想到卻事與愿違。因此在接手新班級(jí)時(shí)，就應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地圖的重要性，對(duì)地圖產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈學(xué)習(xí)的欲望。如在開始的第一節(jié)課，把生活中碰到的中央電視臺(tái)播出的氣象圖、車站中乘車的線路圖、簡(jiǎn)單旅游圖、學(xué)校環(huán)境示意圖等展現(xiàn)在學(xué)生面前，向?qū)W生介紹地圖比語言更直觀具體，更簡(jiǎn)明形象，更清晰明了等優(yōu)點(diǎn)。通過這些具體的實(shí)例貼近學(xué)生的生活，讓他們切實(shí)感受到學(xué)習(xí)、生活需要地圖，地圖會(huì)給人們帶來許多方便，他們主觀上產(chǎn)生學(xué)習(xí)地圖的愿望，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立了學(xué)習(xí)信心。

二、培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的習(xí)慣

地圖包含著豐富地理信息，不僅能說明地理問題、地理規(guī)律、地理特征、地理成因，還能起到開拓思維、強(qiáng)化記憶的作用。學(xué)習(xí)地理離不開地圖，要通過地圖獲取知識(shí)，使所學(xué)的知識(shí)要落實(shí)到地圖上。讓學(xué)生觀其“圖”而知其“地”，知其“地”而求其“理”，所以教師平時(shí)教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到地圖教學(xué)中來。如在課堂上，教師要經(jīng)常利用教學(xué)掛圖，指導(dǎo)學(xué)生利用地圖冊(cè)、課本插圖，這樣既起到示范作用，強(qiáng)化學(xué)生的地圖意識(shí)，又能教會(huì)學(xué)生看圖、指圖、分析地圖的方法。

俗話說，熟能生巧，多讓學(xué)生自己從地圖上查找地理信息，從而培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，那是最為寶貴的。這就要求教師要精心設(shè)計(jì)讀圖內(nèi)容，在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要有計(jì)劃，有步驟地指導(dǎo)學(xué)生閱讀地理圖表，使學(xué)生養(yǎng)成讀圖，用圖的習(xí)慣，誘導(dǎo)學(xué)生做到手、眼、腦不離地圖，養(yǎng)成左圖右書的習(xí)慣。復(fù)習(xí)印度一節(jié)時(shí)，首先從教材最后的工業(yè)開始，讓學(xué)生閱讀“印度工業(yè)分布圖”。（提問）：為什么印度的棉紡織中心是孟買、麻紡織工業(yè)中心是加爾各答、鋼鐵工業(yè)中心是加爾各答呢？（引導(dǎo)）工業(yè)的分布往往和原料分布有關(guān)，讓學(xué)生主動(dòng)尋找原料分布情況；（提問）：為什么棉花分布在印度西北部、黃麻分布在印度東北部恒河下游、茶分布在印度東北部的山地上、水稻分布在恒河流域和沿海平原地區(qū)、小麥分布在德干高原西部？（引導(dǎo)）農(nóng)作物的分布往往與自然地理環(huán)境有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生在圖上查找印度的氣候和地形特征。通過層層提問，從而養(yǎng)成學(xué)生從圖中分析、尋找答案的習(xí)慣。

三、教會(huì)學(xué)生讀圖的一般方法

方法是種知識(shí)，更是比知識(shí)更重要的知識(shí)，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”掌握了學(xué)習(xí)方法，就是培養(yǎng)了學(xué)生‘漁’的本領(lǐng)，就能獲得更多的“魚”，對(duì)學(xué)習(xí)起著事半功倍的最大效應(yīng)。首先確定讀圖步驟，讀圖一般采取以下幾個(gè)步驟：①識(shí)別圖象類型，明確讀圖目的。不同主題和種類的地圖有著不同的用途，初學(xué)地圖往往對(duì)此比較模糊，解決問題時(shí)常使用不正確主題或種類的地圖，例如學(xué)生在行政區(qū)圖上解決地形的問題，無法找到答案，失去學(xué)習(xí)和使用地圖的信心和積極性；②讀圖名，地圖的名稱包含了這幅地圖所要表達(dá)的內(nèi)容，很多學(xué)生在讀圖時(shí)就經(jīng)常忽略這一點(diǎn)，著急地去看圖，在較難理解的圖中就會(huì)搞不清楚圖中的含義，其實(shí)只要看看圖名，許多東西就變得好理解多了，圖名往往起了畫龍點(diǎn)睛的作用；，③認(rèn)識(shí)圖例，了解方向和比證用圖的正確性；圖例注記的理解才能保證所讀的地理事物名稱的正確，也幫助在地圖上迅速找到目標(biāo)。只有這樣才能保證讀圖順利和正確。④認(rèn)真讀圖，分析地理事物分布特征。學(xué)生掌握了讀圖的基本程序，學(xué)會(huì)有序、有目的地閱讀地圖，就為地圖能力的形成奠例。弄清比例尺，才能使圖中抽象的距離在腦海中產(chǎn)生實(shí)際概念；圖上方向的正確認(rèn)識(shí)才能保定了基礎(chǔ)。

四、訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行填圖、繪圖能力

對(duì)于有些圖形，光看還不行，必須要自己會(huì)填、會(huì)畫出來，這樣才會(huì)記憶深刻，如世界海陸分布圖，世界洋流圖等。填圖練習(xí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，如文字的大小、書寫規(guī)范、間距、位置要準(zhǔn)確，不能隨心所欲，張冠李戴。要使他們明白：圖上相差毫厘，實(shí)地失之千里。在批改作業(yè)要細(xì)心、及時(shí)，并對(duì)學(xué)生的填圖情況及時(shí)給予評(píng)價(jià)，盡可能把填寫好的作業(yè)展覽，這樣既起到表揚(yáng)的作用，又給其他同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

繪圖訓(xùn)練，首先，教師平時(shí)養(yǎng)成繪圖講解的習(xí)慣。教學(xué)過程中，教師根據(jù)實(shí)際需要，靈活運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫這種教學(xué)手段，邊講邊繪圖，能繪出比較標(biāo)準(zhǔn)的祖國疆域圖、河流、山脈、交通圖、示意圖等。然后，讓學(xué)生親自動(dòng)手指一指，畫一畫，所畫圖形只求形似，不求逼真。要盡可能讓全體學(xué)生指圖回答問題，做到邊說邊指，手口相應(yīng)，這樣，枯燥的地理知識(shí)才能具體化、趣味化。其次應(yīng)注重課堂訓(xùn)練，要求學(xué)生隨時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容動(dòng)手動(dòng)筆。如學(xué)習(xí)區(qū)域地理，先畫出區(qū)域輪廓，然后根據(jù)教師講授的內(nèi)容，再分別把山脈、河流、礦產(chǎn)、鐵路等地理事物畫在輪廓圖上。講地理事物的運(yùn)動(dòng)和成因，要求學(xué)生畫出簡(jiǎn)單的示意圖。分析資料，則要求學(xué)生繪制地理圖表，圖文轉(zhuǎn)換。如能長(zhǎng)期堅(jiān)持，必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，增長(zhǎng)地理技能，取得良好的教學(xué)效果。第三利用活動(dòng)課訓(xùn)練，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行地理調(diào)查時(shí)，在教師的指導(dǎo)下，收集地理素材，編繪學(xué)校平面圖，家鄉(xiāng)交通圖，工業(yè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)增長(zhǎng)圖等。學(xué)生繪圖的過程，它不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，又是一個(gè)應(yīng)用的過程，可以及時(shí)正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生樹立自信。同時(shí)通過觀察學(xué)生圖示的始末，可以了解學(xué)生掌握的程度，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

五、訓(xùn)練學(xué)生記圖和默圖能力

學(xué)生除了學(xué)會(huì)讀圖、填圖、繪圖外，還應(yīng)做到心中有圖，平時(shí)應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生記圖和默圖。如區(qū)域地理各國家的輪廓、中國34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的輪廓等，應(yīng)記熟錄入大腦。在記憶中要鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找讀圖、記圖的規(guī)律。如在記憶我國省級(jí)行政區(qū)輪廓時(shí)，可以根據(jù)各省區(qū)的形狀比喻成不同的地理事物，如黑龍江象只鵝，山西象平行四邊形，湖南象美人頭。也可以記憶一些特殊的經(jīng)緯線穿過的地區(qū)及相關(guān)地理事物，及它們的交點(diǎn)所在地區(qū)或地理事物，從而做到“心中有圖”。通過如此記圖默圖的強(qiáng)化訓(xùn)練，把空間位置落實(shí)到地圖上去，使繁瑣的記憶變得簡(jiǎn)單直觀、形象具體，使各種感官直接感知地理形狀和位置，把形象思維和抽象思維結(jié)合在一起，在解題判讀過程中就能快速進(jìn)行定位和判斷。

總之，地圖是學(xué)習(xí)地理的必要手段，教師在教學(xué)中重視地圖教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生讀（識(shí)、用、記）圖是地理教學(xué)的特色和地理常規(guī)訓(xùn)練的重要任務(wù)之一。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖，充分重視地圖的作用，認(rèn)真讀圖，分析地圖，理解、記憶地圖，從地圖上獲取地理知識(shí)、地理信息，并能夠做到圖文轉(zhuǎn)換，應(yīng)用地圖說明地理問題，尋求各種地理規(guī)律、地理特征和地理成因的答案，以提高學(xué)生的讀圖分析能力，培養(yǎng)他們?cè)诘貓D上獨(dú)立獲取新的地理知識(shí)的能力。