高中體育教學中留守兒童的心理健康教育研究

◎張飛旗 楊宏

如今，我國許多高中學生都存在不同程度的心理障礙，并對他們的學習和生活產生了不同程度的影響。國家體育健康課程標準明確規定，體育活動不僅有利于身體健康，而且，有利于心理健康。《體育與健康》課程注重通過體驗性活動，可以明顯地提高學生的自信心、意志素質和情緒調節能力。在教學中，要防止只注重體育技能的教學，而忽視心理健康目標的實現的現象。在體育活動過程中，不僅要掌握基本的體育技能還要培養學生的心理素質。有必要創造一些特殊的情況，采取一些特殊的措施來改善學生的心理健康。因此，在體育教學中，要特別重視學生的心理健康教育，滲透心理健康教育對體育教學具有重要意義。

一、高中留守學生心理健康影響因素

1.父母分居時間對其心理健康的影響家庭條件在學生的社會發展中起著重要的作用。對于大多數學生而言，由于留守兒童和父母待在一起的時間十分有限，使得他們不能與至親進行深入的情感上的交流。也沒有辦法讓父母對自己的處境感同身受。因此，也就難以形成積極健康的與人相處的心理。

2.農村教育現狀對高中學生心理健康的影響。作為農村教育基礎的教師環節非常薄弱，除了教授一般的學科教育知識的教師、其他教師相對缺乏，大多數教師同時教好幾個科目，基本上沒有特別的心理教師，以及生活指導老師，再加上社會因素的影響，如，對于留守學生的歧視，使得這方面的教育變得更加的孤立無援。

3.育人質量對心理健康的影響。父母教養不當、教育能力差、對其的管理力度太小等，這些都是構成他們心理消極因素的原因之一。調研顯示，目前為止他們的監護人基本上都是在家的老人們，自身的文化水平都十分有限，沒有新的教育理念，更沒有辦法運用先進的教育方法去管理未成年人，僅僅可以給兒童生活方面的關心。而沒有辦法達到心理教育的目的。況且，老人本身就都是非常愛孩子的，對于他們的小的缺點基本上都可以忽略掉，因此，更加起不到糾正的作用。甚至導致未成年人的缺點被放大的結果。

4.學校和社會環境對學生心理健康的影響。學校是他們的第二個“家”。其中的各種關系，例如：師生之間、生生之間、環境條件的差異，教學的氛圍，等等，都對于留守兒童的心理產生了極大的影響。社會生活中，各種不健康的思想、情感和行為也會嚴重毒害他們的思想。與此同時，現實社會中的各種矛盾、沖突和競爭，也同樣地增加了他們的心理負擔。在高中體育教學中對留守兒童滲透心理健康教育的策略在高中體育教學中，存在著重視體育教學和體育技能訓練，忽視學生心理健康教育的傾向。這不僅直接影響體育教學質量的提高和學生身心的全面發展，而且，不利于人才的培養。體育教育應具有心理健康服務意識，不能將體育教育與心理健康知識相互孤立。以體育活動為手段，以心理健康為目標，科學的運動理念、方法和心理健康理論在體育教學活動中進行，從而，對學生的行為進行潛移默化的影響，使他們最終積極參與體育活動，并保持和促進心理健康。

二、在體育教學中，心理健康教育應滲透到以下幾個方面：

1.選擇教學內容，培養留守兒童自我控制能力籃球和足球是最受學生歡迎的運動。他們的特點是興奮、宣泄和冒險。通過對籃球、足球等項目的學習，留守兒童可以展示自己個性。同時在實踐過程中，教師應該要求學生講規矩，守紀律，發揮自己的作用，消除他們的傲慢和自大，培養他們良好的自我控制力和規則意識。

2.優化教學組織，幫助留守兒童樹立自信在體育課上，體育教師應了解每個學生的身體狀況、體育基礎、技能和特長，進行科學合理的分組，靈活安排，即，充分發揮教學效益，幫助留守兒童樹立自信，增強自豪感。

3.游戲以及比賽也是增進兒童之間團結的好方法。老師在上課期間，可以運用多種多樣的教學手段，促使孩子們投入其中。比如，可以開展各種形式的小比賽，分組計分，讓他們充分感受到成功的喜悅。在教學中，體育教師應認真觀察留守兒童在課堂上的表現，盡可能地督促他們融入集體活動。這樣，促進他們在體育活動中，感受到團結合作的喜悅。

一句話，“留守兒童”已成為社會的一種普遍現象的原因，下一代教育的危害日益突出，學校教育的尷尬，老師和家長對于孩子健康的身心，健全人格，情感灌輸不夠，這不僅僅是影響一個和諧的家庭關系，甚至可以威脅到下下一代，最深會傷及國家的命運和未來。關注和關愛留守兒童已成為社會熱點，和我們迫切的社會責任，它是一項不可推卸的歷史使命。它需要老師、家長和全社會的關注。要求我們給予這些弱勢兒童更多的關愛，培養他們健康的心理，促進其健康快樂地成長。