高中地理課堂互動交流教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)研究

◎李奇

高中地理涉及的內(nèi)容較為豐富，包括自然地理、人文地理以及選修部分，因而高中時期高壓力的學(xué)業(yè)任務(wù)對于學(xué)生來說，無疑給他們的學(xué)業(yè)增加了一定的負(fù)擔(dān)。但地理是一門貼近生活的學(xué)科，不少地理知識都能在日常生活中使用，因而如果高中地理教師能夠?qū)⒄n堂知識與生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)互動的教學(xué)氛圍，將有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也能夠幫助學(xué)生更好地理解地理知識，有意識地將地理知識與生活相聯(lián)系，學(xué)好高中地理。

一、認(rèn)真進(jìn)行課前準(zhǔn)備

要上一堂精彩的課，教師必須在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，這是進(jìn)行課堂有效互動必不可少的條件之一。教師在備課時，要熟悉教材，吃透教材。當(dāng)前的高中地理新課標(biāo)教材，其中的圖片較多，而文字內(nèi)容少，這樣的教材編寫特點(diǎn)要求教師要就地取材，充分利用教材來為教學(xué)服務(wù)。例如，在高中地理“農(nóng)業(yè)地域類型”一課中，教材對各類農(nóng)業(yè)地域的類型進(jìn)行了分析。而教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)重點(diǎn)選取其中的一兩個進(jìn)行分析，再讓學(xué)生通過小組討論來分析其他的農(nóng)業(yè)地域類型。這樣的教學(xué)模式不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

同以往的高中地理課堂教學(xué)不同，在新課改這一背景下，教師變成了課堂教學(xué)活動的引導(dǎo)者和組織者，而學(xué)生才是課堂主體，因此在實(shí)際學(xué)習(xí)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位。地理教師要利用多樣且有效的教學(xué)方法，同高中生構(gòu)建起和諧的關(guān)系，從而讓學(xué)生擁有一種平等的心理環(huán)境，這樣對于民主、自由的課堂氛圍的營造非常有利。在實(shí)際的互動過程中，教師和學(xué)生之間的思維互動及情感互動對于培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識具有非常重要的作用，更是一種不可或缺的方法。因此，高中地理教師一定要積極構(gòu)建起良好的師生情，積極提升自己的人格魅力，無論是課堂上還是課后，都能做到使學(xué)生愿意與其積極交流和溝通，這樣學(xué)生才會進(jìn)行更加積極主動的溝通交流，進(jìn)而保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保教學(xué)效果。

三、因材施教，選用適宜的教學(xué)方法

為了讓課堂互動更為有效，應(yīng)盡可能地把課堂時間還給學(xué)生。教師在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計時，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，還需要采用不同的教學(xué)方法，使課堂氛圍更加輕松。例如，教師可采用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)典型的場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將認(rèn)知活動與情感體驗結(jié)合起來。一個好的情境和問題往往能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及創(chuàng)造能力。

四、豐富學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方式

進(jìn)行高中地理教學(xué)的時候，教師可以利用各種各樣的學(xué)習(xí)形式，為高中生的素質(zhì)培養(yǎng)及各項發(fā)展創(chuàng)造出良好的條件，這樣高中生才能在課堂上充分展示出其個人魅力，激發(fā)其自信心，進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。例如，地理教師可以通過多媒體技術(shù)，營造出一種真實(shí)的生活情境。多媒體教學(xué)能夠?qū)⑽淖帧⒙曇簟D片有機(jī)融合，音頻和視頻結(jié)合出形象、真實(shí)的影像，這樣學(xué)生就非常容易理解，從而不自覺地代入自己的情感，同教師及同學(xué)進(jìn)行有效的溝通和互動。如果能夠有效利用多媒體技術(shù)，那么教師就能及時有效的收到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，從而對實(shí)際課堂的教學(xué)進(jìn)度和方式進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，同學(xué)生進(jìn)行更好的溝通和交流，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、進(jìn)行科學(xué)的交流與評價

“互動合作”模式下學(xué)生間、師生間的交流是檢驗學(xué)生自學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。師生間、生生間的交流互動與評價是吸引學(xué)生積極地參與小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高中地理教學(xué)中互助式的學(xué)習(xí)模式有效地培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神及競爭意識，學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上，通過分享知識點(diǎn)的方式實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步。教師在進(jìn)行教學(xué)交流與評價的環(huán)節(jié)，應(yīng)詳細(xì)講解多數(shù)學(xué)生不理解的知識點(diǎn)，將課堂學(xué)生的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行全面講解，幫助學(xué)生理解并掌握重點(diǎn)知識。

六、加強(qiáng)高中地理教師培訓(xùn)，提升教師的地理素養(yǎng)

教師培訓(xùn)是提升高中課堂師生互動效果的關(guān)鍵。我省、我市、我校都很重視教師培訓(xùn)工作，每年寒暑假都會安排教師培訓(xùn)課程，每一位高中地理教師暑期至少有一次培訓(xùn)機(jī)會，學(xué)習(xí)新課程理念，研究高考動向，討論有效的課堂教學(xué)。教師只有更新教育教學(xué)觀念，提升專業(yè)地理素養(yǎng)，對新課程改革的方向有深層次的理解和把握，才能更好地展開教學(xué)實(shí)踐。作為21世紀(jì)的教師，我們必須不斷地改革思想，與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為本、關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和使命感，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，留意生活中的地理，最大限度地為提升課堂師生互動有效性創(chuàng)造條件，使課堂充滿生機(jī)與活力。

高中是一位學(xué)生的重要學(xué)習(xí)階段，不僅直接關(guān)系到學(xué)生的升學(xué)，更關(guān)系到學(xué)生的個性發(fā)展、素質(zhì)形成、思維模式及行為模式的形成。隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中地理教學(xué)中“互助合作”教學(xué)模式逐漸普及，課堂教學(xué)的方法、教學(xué)內(nèi)容及師生間的交流等得以有效結(jié)合。教師通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望及興趣，進(jìn)而提高了高中地理課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升及全面發(fā)展。