小學英語教學中如何培養學生的聽力能力

◎ 秦旭萍

英語是一門語言性學科，此門學科的教學價值在于應用。所以，教師需要徹底從以往死記硬背的英語教學中走出來，加強對學生聽力能力的培養與訓練，以此促進學生英語能力的系統化提高。下面，筆者將對小學英語教學中培養學生聽力能力的相關問題進行討論。

一、小學英語聽力教學現狀

1.學生學習主體地位缺失。即實際聽力教學中，教師并未預留給學生充分的聽力空間，總是習慣性地對聽力內容講解，教師完全牽著學生走，使學生的學習興趣缺失，長期以往，會局限學生思維能力和創造力的發展，很難有效提升學生的聽力能力。

2.教師對聽力教學的認識不夠全面。即在實際教學過程中，僅圍繞考試內容來教學，所以將讀、寫放于教學第一位，聽、說放于教學的次要位置，長期以往，當學生聽說能力不能得以有效訓練時，自然聽力能力會越來越差。

3.教學載體的局限。即有些學校的聽力材料嚴重缺失，教學設備不夠完善，教師的教學水平不達標成為小學英語聽力發展的軟肋。

二、小學英語教學中培養學生聽力能力的策略

1.更新教學理念，不斷提高教學水平

教師是小學英語課堂教學的重要設計者和引導者，要想有效培養學生的聽力能力，必須及時更新教學理念，并借助培訓、講座、學習、研討等活動不斷提高教學水平，對英語聽力教學有正確的認識，根據學生的實情設計喜聞樂見及層次性的訓練，并對學生聽力水平的發展情況進行跟蹤性的記錄，對學生遇到的聽力提問問題進行分析與指導，確保學生的聽力水平始終處于不斷提升的狀態，提高學生聽英語的自信。

2.營造良好的聽力環境，提高訓練效果

以目前的小學英語聽力教學而言，始終存在一個問題，即語言環境的缺失，這勢必會使學生的聽力能力受到極大程度的局限。為此，教師需要在明確此點的同時，意識到想要有效提升學生的聽力能力，就必須要依托好自身的資源，憑借自身的努力來教學。如實際的聽力教學過程中，教師不妨從英語語言背后的文化著手，向學生設置英語美文欣賞，將語言傳遞的情感作用發揮出來，進行聽覺方面的享受，對聽力內容進行理解。比如在學習完“My family”相關內容后，教師可以給在網絡中搜集一段家庭相關的簡單音頻材料，播放給學生，并要告訴學生材料內容與所學內容相關，這樣學生既可以有方向地去聽，又能夠將自身的真實情感融入其中，必然能對聽力材料進行準確的理解，更好地提升學生的聽力能力。此外，教師還可以根據學生不同的喜好，為學生設計不同的英語興趣小組，深入研究英語素材和聽力材料，開展英語展示活動，進一步提升學生的聽力能力。

3.借助工具，豐富訓練形式

隨著現代教育手段的不斷發展，各種媒體手段開始充盈著學生的生活。所以，小學英語聽力教學過程中，教師不可以再停留于單一的聽力教學過程中，那樣只能使學生的聽力興趣及水平越來越差，所以要將符合學生認知及心理的音頻、動畫、圖片、錄音等形式運用到聽力教學過程中，讓學生獲得多重感受，深入激發學生的英語學習興趣。而這些途徑中，影視作品其實是最好的切入點，如“音樂之聲”，既有純正的口語發音，又有美妙的音樂享受，能用真善美的追求充盈學生的內心，使其感受到英語與美的熏陶。此外，教師還可以善用各種英語訓練軟件，如“百詞斬”軟件，所具有的功能非常全，如背單詞和聽句子雙重功能，既能夠有效地豐富學生的英語詞匯量，又可以達成對應聽力的訓練目的，有一箭雙雕之效。

4.增加內容，優化訓練材料

教師作為小學英語教學的重要組織者和引導者，必須要獨具匠心，需要拓展聽力訓練材料，為學生提供豐富的聽力訓練內容。比如：每天上課之前抽幾分鐘的時間為學生播放英語新聞，或者根據實際聽力教學內容，為學生適時播放名人演講、任務訪談、自然地理等內容。此外，作為校方也需要明確到培養學生聽力能力的重要性，可以定期組織學生觀看英語話劇演出。這樣有趣的方式，既能達成對學生英語聽力訓練目的，又能夠增強學生的口語交際能力，有一箭多雕之效。此外，培養學生聽力能力的過程中，教師需要加強對學生的評價，尤其是要利用自己的專業知識對學生進行合理的評價，這樣才能確保學生聽力能力的更好提升。

綜上所述，在小學英語教學中必須要加強對學生聽力能力的培養，這已成為新時期小學英語教學的重要環節。作為英語教師，我們需要先更新自己的教學理念，提高自己的教學水平，然后為學生營造良好的聽力學習環境，提高訓練的效果，最后需要從豐富訓練形式及材料方面著手，強化學生的聽力能力。