初中語文教學中學生自主探究能力的培養

王 麗

我們都會有這樣的教學經驗，學生自主探究獲得知識比單純教師講授的效果要好，因為學生在自主探究的過程中，會對問題注入自己的思考，而且還會促使他們加深對知識的理解和記憶。因此，自主探究可以幫助學生提高他們的學習能力。教師可以尊重學生之間的差異，通過創設問題情境，并拓展學習空間，然后讓學生體驗探究的喜悅，讓自主探究教學融入初中語文課堂。

一、創設問題情境，激發自主探究的興趣

初中語文教師培養學生的自主探究能力要以問題設計為依托，即要合理地創設問題情境，并且問題的設計水平決定了學生自主探究效果的好壞。在初中語文課堂上，教師要結合這一階段學生的性格和認知特點，加之課堂的實際情況進行問題設計，進而充分體現問題設計的層次和靈活性。通過這樣的形式，學生才能被問題吸引，并產生充滿樂趣的課堂氛圍，進而激發學生自主探究的興趣。

我們以《貓》這一課的講解為例，通過創設相應的問題情境來讓學生自主探究文章中的重點內容。首先，我們可以先為學生播放本課的音頻，引導學生邊看邊聽，通過這樣的方式，讓學生大致了解本課所要學習的基本內容，即三只貓不同的來歷、外形、性情和在家中的地位、結局以及對“我”的影響，感受作者對三只貓的感情等；然后，教師可以引導學生回歸課本，通過仔細閱讀，對以上提到的幾個問題進行自主探究，當然也可以安排學生合作交流，在互動中碰撞出思想的火花；最后，在學生自主探究基本將問題解決出來以后，教師再對文章內容進行講解。由此可見，初中語文課堂中，如果單純靠教師講課，學生面對書本上的文字可能沒有太大的學習興趣，而通過創設問題情境，可以改變課堂沉悶的學習氛圍，激發學生學習的熱情，進而促使他們積極思考，并逐步提高學習效果。

二、拓展學習空間，形成自主探究的習慣

我們常說：“授人以魚不如授人以漁。”初中語文教師不僅要引導學生進行自主探究，還要教給他們一些方法，促使他們不斷形成自主探究的習慣。對學生來說，自主探究能力是必不可少的，因為初中階段是學生提高學習能力和培養學科素養的關鍵時期。所以，教師不僅可以在授課的時候為學生設置探究性問題，還可以為他們布置開放、探究的課下作業。其實，幫助學生拓展學習空間的方式還有很多，只要可以幫助他們形成自主探究的習慣，我們都可以采用。

我們以《秋天的懷念》這一課的講解為例，說說如何培養學生自主探究的習慣。首先，我們為了讓學生帶著問題閱讀課文，可以先為他們設置幾個問題：“文中哪些地方體現了博大、寬厚的母愛？文章表達了兒子對母親怎樣的感情？課文是通過什么樣的手法刻畫人物的？”通過這樣幾個問題讓學生在閱讀課文的過程中進行自主探究，并形成自己的觀點或答案；接著，在講課的過程中，我們可以通過學生對這幾個問題的回答情況，掌握他們自主探究的情況之后，再對課文進行詳細的講解；然后，在本課的學習基本結束以后，教師可以為學生布置這樣一個具有探究性質的課后作業：“本文的題目為什么叫‘秋天的懷念’，改成‘懷念母親’好不好？”通過這樣的方式，我們就可以為學生設置開放性的問題，并為他們留足了自主學習的空間，這樣學生會有很強的探究欲望，久而久之，他們就會養成自主探究的習慣，教師也實現了教學目標。

三、體驗探究喜悅，提升自主探究的效果

無論在日常生活還是教學中，我們都會有這樣的感覺，一旦某件事做成功之后，就會激起內心極強的探究欲望以及無休止追求成功的意念，進而這種欲望和意念就會轉化成實際行動。對學生來說也是如此，如果他們能夠感受到自主探究的喜悅，便能進一步激發他們的學習欲望。因此，教師要不斷對學生自主探究的結果進行鼓勵，讓他們感受成功的喜悅，進而起到強化探究效果的目的。

我們以《春》這一課的講解為例，教師引導學生進行預習以后，可以設置這樣的問題：“通過預習，同學們先自主理清文章思路，并概括結構內容，然后，我們進行展示。”接著，教師可以給學生自主探究的時間，鼓勵學生積極發言，并告訴學生只要做到認真思考，都可能是正確答案；然后，教師可以引導學生將自主探究的結果在課堂進行展示，并給予他們語言上的鼓勵，如“通過你的自主探究，已經很接近答案了，繼續加油”。所以，只有讓學生體驗到自主探究的喜悅，才能進一步提升自主探究的效果，進而才能提高學生的學習成績。

綜上所述，自主探究是初中階段學生必備的能力，教師不僅要告訴他們自主探究學習的重要性，還要教給他們自主探究的學習方法。通過培養學生的自主探究習慣并不斷對他們進行鼓勵，才能讓學生在輕松的氛圍中實現自身的全面成長。