在中小學英語教學中融入中華優秀傳統文化

宋學麗

根據《完善中華優秀傳統文化指導綱要》：“中華優秀傳統文化是中華民族語言習慣、文化傳統、思想觀念、情感認同的集中體現，凝聚著中華民族普遍認同和廣泛接受的道德規范、思想品格和價值取向，具有極為豐富的思想內涵。”

我國傳統文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，是實現中國夢堅不可破的基石。弘揚、傳播和交流中華民族燦爛文明，在英語教學中引入和加強我國傳統文化教育是時代需求，而基礎教育中小學階段的英語教學無疑起著奠基的作用。作為一名中學英語教師，筆者嘗試在初中、小學階段教學中進行了中國傳統文化融入英語課堂教學的研究與實踐。

一、研究拓展教材中的話題內容，進行中外文化對比學習

“大綱設計以話題為核心，從而設計各種任務及其所需要用到的功能、語法成分；在課堂教學中，話題可以幫助教師把所要教的內容與學生已有的知識結構、生活經歷聯系起來，讓學生明確學習這些內容的目的，以及可以用這些語言做什么事情”(羅少茜、南迪，2010)。英語課本話題性較強。

很多話題在不同年級教材中多次出現，如“飲食”。小學階段的學習關注各種食物的英文表達以及中西方飲食異同與文化對比。教師可拓展學習內容：來自家鄉獨特美食的英文表達，學生介紹當地特色飲食文化，加強各民族地方飲食文化的滲透學習。如山東“扒雞”(Braised Chicken)、天津“狗不理”(Goubuli baozi)等等，在滲透我國獨特文化習俗的同時，提高學生學習積極性。初中階段可拓展對比中外用餐禮儀以及習俗，滲透我國傳統餐桌禮儀等文化學習。

學習“肢體語言”話題時，學生用對比方式列出不同肢體語言在不同國家代表的涵義，進一步體驗不同民族文化異同，強調尊重不同國家民族的習俗與文化。

學習“名著與偉大發明”話題時，小學階段重點學習偉大發明及名著英文名稱。學生用英語簡單介紹我國的名著與偉大發明，了解欣賞國外名著作品與偉大創造及發明。初中階段可進一步展開討論、對不同文化與發明各抒己見。

數字話題可通過古詩以及成語引入，如：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”學完數字之后可拓展九五之尊等成語與詩中“九”的含義與由來。學生先討論提出想法，隨后教師介紹《周易》思想的影響：一三五七九在數字中屬陽，九為陽中最大。《易經》把九視為最大的陽數，所以古人認為凡數指其極者，皆稱為“九”。因此，一般用九形容最大、最高等意義。偶數數字在成語中也很受歡迎，比如六六大順、四通八達、十全十美等。這是由于中華民族自古就崇尚“和”。喜“和”的心理與對立統一的哲學思想使中國人在行為處事上表現為中庸、不偏不倚。對于小學、初中不同階段的學生，可選擇不同難度的內容進行擴充。這要求教師根據話題，對相關中國傳統文化知識有所研究，篩選適合學生難度的內容進行引導學習。

二、尋找最佳時間點，進行優秀傳統文化專題學習

有些話題內容如十二生肖屬于我國特有文化。教師可根據不同年段學生特點滲透相關知識與文化。春節前后是進行生肖傳統文化專題學習最佳時間。課本一些話題的順序安排也基本與時節相匹配。應時應景地學習，學生在討論學習時更加感興趣。

小學低年級階段，可由十二生肖的十二個動物英文表達切入。學生先說說知道哪些動物的英文表達，然后通過視頻歌曲進一步學習生肖表達。之后，教師可介紹自己的生肖來鞏固新學知識。小學高年級段與初中階段，教師可設計專題文化教學。以生肖“雞”為例：通過觀看十二生肖——雞的由來動畫短片，讓學生了解雞年由來的傳說。簡單了解雞的特點與習性后，學習更多關于雞的文化：雞的成語、諺語等。學習用英語介紹常用成語：雞鳴狗盜、聞雞起舞、雞犬升天、雞犬不寧、雞飛狗跳、鶴立雞群、金雞獨立等。高年段學生可用英語介紹成語故事。

我國重視傳統節假日，可充分利用清明、端午、中秋、春節等節假日進行專項文化學習。如端午節前后，可學習端午節的英文表達(Dragon-Boat Festival)。通過觀看屈原及端午節習俗小視頻引入，通過閱讀、討論完成學習任務：屈原留給我們的文化遺產都有什么？物質文化遺產如吃粽子、賽龍舟等；制度文化遺產如端午公眾假日、龍舟競賽等；精神文化遺產如：愛國主義、浪漫主義等。最后，學生反思自己繼承了哪些文化遺產。

節后，課上可交流假期做了什么，去了哪里等見聞，介紹當地特色文化等。理解、尊重、體驗不同國家、不同地區有著不同的文化。

三、充分利用課上情感教育環節，落實核心價值觀

堅持中華優秀傳統文化教育與培育和踐行社會主義核心價值觀相結合是進行中國傳統優秀文化教育的另一原則。教師可充分利用情感教育環節滲透落實社會主義核心價值觀以及優秀的國學思想。

我國傳統餐飲文化中，通常一家人圍坐于圓桌吃飯，首先圓桌寓意：團圓。與西方飲食文化的不同之處是：中國人是一起分享桌上所有美食，外國人一般是將食物都提前盛好在自己的餐盤里。通過介紹餐桌禮儀，如尊敬長輩、不能只顧自己吃、要長幼有序等，告訴學生團結友愛、尊老愛幼、和諧謙讓、與大家一起分享等是我國的傳統美德。

學習“生日禮物(birthday presents)”時，不僅學習各種禮物的英語表達，更要通過引導學生如何根據他人喜好選擇禮物、贈送禮物注意事項等，讓學生意識到尊重他人喜好、給予比得到更重要。

學習中西方音樂時，不僅學習各種音樂的英語表達，能用英語談論喜好，更要引導學生尊重不同、能與人和諧相處。比如有人喜歡安靜的藍調(the blues)，有人喜歡搖滾(rock)，那么應該怎樣對待他人愛好，如何與人相處？學生可展開討論，教師引導并使學生認識到包容與尊重是大家都要擁有的高尚品質。

四、課后作業評價形式多樣化，開展文化學習綜合實踐活動

教師可充分利用周末、假期等時間布置綜合實踐作業，如：制作手抄報(端午節、春節等小報)，創作小歌曲等。低年段可設計下發實踐學習單。高年段學生可安排拓展發揮的作業更多一些。比如節假日知識學習之后，可讓學生利用所學知識整理、進行手繪海報實踐活動。學生完成任務需搜索資料、整理思路，動手描繪。探究式學習此時展現更加充分，一份作業融入了學生的想象與思考。在教學實踐中發現，這些作業形式既鍛煉、提高了學生的綜合語言運用能力，還極大地提高了學生的英語學習興趣。

在中小學英語教學中，弘揚我國傳統文化不僅能夠豐富我國基礎教育英語教學的實踐和理論，形成具有民族特色的英語教學體系，更能提高中小學學生對我國優秀傳統文化的文化意識、文化認同感，培養文化自信，樹立民族擔當，這與發展學生的核心素養一致。