淺談?dòng)⒄Z(yǔ)口語(yǔ)在英語(yǔ)中的重要性及訓(xùn)練方法

夏林靜

現(xiàn)在我們國(guó)家從小學(xué)階段到中學(xué)階段乃至高中，都普遍不重視口語(yǔ)的教學(xué)，而這種現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校尤為普遍。因?yàn)橐恢币詠?lái)，大部分學(xué)生在學(xué)校里接受的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都是以應(yīng)試為主，為了應(yīng)付各種以筆試為主的英語(yǔ)考試，在多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師給學(xué)生教授更多的是詞匯和語(yǔ)法方面的知識(shí)。中國(guó)的英語(yǔ)教育體制一直都十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。結(jié)果語(yǔ)法學(xué)得很精，但卻說(shuō)不上幾句流利的英語(yǔ)。正是由于這種種根深蒂固的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的舊思想，才導(dǎo)致“啞巴”英語(yǔ)已經(jīng)越來(lái)越成為學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中最大的障礙和問(wèn)題。

追根溯源，英語(yǔ)口語(yǔ)是一種技能，它能夠幫助學(xué)生豐富詞匯量。學(xué)生之間的交流有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，可以促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力和思維能力的發(fā)展。尤其是依照當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)與國(guó)際的交流越來(lái)越緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)用的口語(yǔ)知識(shí)，以后踏入社會(huì)可以應(yīng)對(duì)工作、商務(wù)、出國(guó)等方面遇到的問(wèn)題。所以，無(wú)論在哪個(gè)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師都需要非常重視口語(yǔ)的教學(xué)。教師應(yīng)該致力于最新的口語(yǔ)教學(xué)方法和模式來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，以促進(jìn)學(xué)生跟上時(shí)代的步伐，成為時(shí)代發(fā)展的先行者。教師在教學(xué)過(guò)程中首先要注意因材施教，運(yùn)用不同的教學(xué)手段來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生善于利用英語(yǔ)表達(dá)思想情感和想法，讓英語(yǔ)這一門(mén)語(yǔ)言成為學(xué)生交流溝通的橋梁。作為學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)啟蒙的英語(yǔ)教師，我們可以試著從以下幾個(gè)方面著手來(lái)訓(xùn)練和提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和應(yīng)用能力。

一、培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生愿意說(shuō)

我們知道，在長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)教學(xué)的方法似乎已經(jīng)形成了一種固定模式。在其中，教師總是課堂的主導(dǎo)者，一節(jié)課上，教師總是在不斷地傳授新知識(shí)，而學(xué)生總是一味地被動(dòng)接收，幾乎沒(méi)有學(xué)生會(huì)主動(dòng)開(kāi)口表達(dá)自己的想法。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)也漸漸變得不感興趣，從而不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中正確利用激勵(lì)教學(xué)法是改善當(dāng)前教學(xué)困境的有效方法。在英語(yǔ)教學(xué)中多設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，相信學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科感興趣了，便會(huì)張口說(shuō)英語(yǔ)。

二、在思想上，讓學(xué)生敢說(shuō)

在平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常不敢起來(lái)回答問(wèn)題。筆者認(rèn)為原因是有多方面的?；A(chǔ)差一些的學(xué)生站起來(lái)害怕說(shuō)錯(cuò)，遭到其他學(xué)生的白眼，而基礎(chǔ)好的學(xué)生想著自己懂得，也沒(méi)有必要站起來(lái)。這樣，教師的課堂就出現(xiàn)了冷堂，教師就只能唱獨(dú)角戲了。所以，經(jīng)常有英語(yǔ)教師抱怨，自己的學(xué)生不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。這些教師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生“要自信，要大膽，不要害羞”，并且告訴學(xué)生“多開(kāi)口講就能學(xué)好英語(yǔ)”。然而，這種鼓勵(lì)往往沒(méi)有什么效果。因?yàn)槊總€(gè)人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中都有一段“沉默期”。這是語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中的一個(gè)必然階段?！俺聊凇敝徊贿^(guò)是學(xué)習(xí)者個(gè)人的準(zhǔn)備階段。習(xí)得者利用這個(gè)階段進(jìn)行大量的輸入，做厚積薄發(fā)的準(zhǔn)備。一旦各種條件具備，“沉默期”便被打破，習(xí)得者便進(jìn)入了語(yǔ)言習(xí)得的“說(shuō)話”階段。我們可以看出，允許“沉默期”的存在不但不影響學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)步，反而有助于其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高。

三、開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)說(shuō)

課堂是教師的第一陣線，也是學(xué)生獲取知識(shí)最直接的來(lái)源，但是教師在課堂教學(xué)已經(jīng)得以正常開(kāi)展時(shí)，還可以利用其他多種的教學(xué)活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。其實(shí)，提升口語(yǔ)表達(dá)能力是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，其中聯(lián)系到學(xué)生的各種能力，需要多種豐富的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行鞏固。特別是小學(xué)和初中的學(xué)生更喜歡表現(xiàn)。比如，我們可以讓學(xué)生輪流做“值日?qǐng)?bào)告”。一天一個(gè)，一學(xué)期下來(lái)，幾乎所有的學(xué)生都可以上臺(tái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。雖然方法很老舊，但是收效很好。這就給那些不愛(ài)“說(shuō)”的學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。他們可以說(shuō)個(gè)小故事、小笑話、小諺語(yǔ)什么的，教師可以不要特別要求，讓他們自由發(fā)揮，不論對(duì)錯(cuò)。同時(shí)，有趣生動(dòng)的課外活動(dòng)也是教師提高學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)表達(dá)能力的最佳選擇。因而，在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能多地提供給學(xué)生“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷地提升自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生有效地說(shuō)

在說(shuō)英語(yǔ)之前，學(xué)生如果做好充分的準(zhǔn)備，就會(huì)在活動(dòng)中表現(xiàn)出色，讓自己更自信，從而有興趣積極投入到之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，構(gòu)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。例如，假設(shè)某學(xué)生在某一次英語(yǔ)表演的活動(dòng)中，把事先準(zhǔn)備工作做足了，知道材料里的每個(gè)單詞，掌握每個(gè)單詞的讀音，然后自己反復(fù)熟讀，才能在表演的時(shí)候流暢，從而增強(qiáng)自信心。潛移默化地，每個(gè)學(xué)生都將會(huì)練到說(shuō)的技能。教師也可以利用訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力的方式，側(cè)面提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力?？谡Z(yǔ)教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐技能的教學(xué)，教師在英語(yǔ)教學(xué)中除了要給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)來(lái)練習(xí)口語(yǔ)，還要注意教他們方法，讓他們做好充分的準(zhǔn)備。

總之，英語(yǔ)在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用越來(lái)越廣泛，它的重要性也日趨明顯，而我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的還是用來(lái)交際。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要組織豐富多彩的活動(dòng)，使整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生才能感受到趣味無(wú)窮、新鮮多樣，學(xué)生才能在學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)，教師也會(huì)樂(lè)在其中。