探究小學語文閱讀教學的有效性

王 嬌

小學階段的學生學習語文閱讀可以學習祖國的傳統文化，傳承民族的精神，拓寬小學生的眼界與知識，培養學生的道德情操，不斷增強學生的語言運用能力以及思維能力。與此同時，小學階段的語文閱讀教學也是學生識字、認詞的關鍵途徑，是學習作文寫作的正確方法。因此，在實施閱讀教學時需要不斷探索行之有效的有效性策略。

一、小學語文閱讀教學的主要任務

1.提高學生字、詞、句的認識能力和理解能力。小學生字、詞、句的認識能力和理解能力較差，尤其是低年級學生，要提高學生看文識字的能力和對句子、段落的理解能力。這需要教師在教學中以激勵的方式鼓勵大家積極識字、積極理解和交流。例如，教師在教學中可以開展識字大會、聽寫大會等，挑出學生閱讀材料中較難的字來讓學生辨別，這樣不僅能幫助學生準確認識、記憶這些字，還能提高學生在閱讀中的注意力，讓學生認真地投入到閱讀中。

2.培養學生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，學生唯有對語文閱讀產生了濃厚的興趣，才能夠大量地進行閱讀和精讀。因此，小學語文教學活動的首要任務，便是培養學生對語文閱讀的興趣。小學生的閱讀能力較為有限，且難以閱讀較為抽象的文章。首先，教師在幫助學生選擇閱讀材料時，要以記敘文為主，通過閱讀材料中記敘的人或事來吸引學生的注意力，不斷提高學生對閱讀的興趣。與此同時，教師在語文閱讀的實踐教學過程中，授課方式要以活潑、互動為主，提高學生閱讀的積極性。

3.提高學生通過抓關鍵詞來概括、理解文章的能力。語文閱讀教學中較高的要求就是幫助學生提高抓關鍵字、關鍵詞的能力，并通過這些關鍵字詞來概括段落、理解文章。大量閱讀練習可以使學生自覺養成抓關鍵詞的能力，這樣的能力可以幫助學生更好地理解文章，把文章分層次，概括每個層次的中心思想、主要內容，從而進一步了解作者的寫作思維，幫助學生理清寫作思路的同時，還可以讓學生學習作者寫作的結構等，為學生進一步寫作文打好基礎。

4.提高學生的作文寫作能力。通過對閱讀的學習，學生還可以提高自己的作文寫作能力。寫作文一直被大部分學生認為是“老大難”，一提起寫作文學生就直搖頭。而學生語文閱讀能力的提高，可以直接幫助提高學生的寫作能力。“讀書破萬卷，下筆如有神”，學生閱讀量的提高以及閱讀能力的提高，能夠在寫作文時幫助學生尋找思路，不斷豐富學生寫作文的能力，提升修辭手法的應用能力等。

二、提高閱讀教學有效性的策略

1.創新式閱讀教育模式。在傳統教學模式的基礎上，教師可以積極創新教學方法，不斷激發學生閱讀興趣，活躍思維，培養學生良好的學習能力和思考能力，進而營造寬松融洽的閱讀教育環境。比如，教師可以合理創建閱讀情境，也可以開展角色扮演的模式，加深學生對課文的理解和認知，有利于提升學生對知識的記憶。只有讓學生真正感受到作者的思想，才能便于學生提高閱讀學習效率。

2.舉行豐富多彩的閱讀交流活動。小學語文教師可以開展各種各樣的閱讀活動，比如《閱讀比賽》《詩詞演講》等形式，有利于在全校范圍內形成良好的閱讀氛圍，并且可以有效培養小學生的閱讀能力，促進良好閱讀習摜的養成，對學生閱讀氣質的提升都具有重要的影響。

3.拓展空間，豐富積累。新課改要求教師積極培養學生的綜合能力，不斷擴展學生閱讀面，增加閱讀數量，以此培養學生良好的閱讀興趣。教師可以向小學生推薦各類圖書，以此促進學生閱讀品味的提升，小學生需要養成良好的閱讀習慣，每天安排固定時間開展閱讀。學校也可以增加圖書館藏書量，為小學生創建良好的閱讀場所。

4.鼓勵學生多閱讀。語文作為一種語言類的學科，需要學生進行大量的閱讀才能建立較好的語言基礎，才能更好地接收、理解教師講授的內容，并將課上教師講課的內容轉化為自己的知識。因此，教師要引導小學生進行廣泛的閱讀，閱讀面越寬泛，學生的知識面就越廣闊，從而就能更有效地將課上教師所講的內容同化為自己的知識，這樣教師在語文閱讀教學時就越有效。

5.鼓勵學生積累語言素材，引導學生培養語感。提高閱讀教學的有效性，除了需要學生進行大量的閱讀外，還需要鼓勵學生積極積累語言素材。學生在閱讀時，可以將自己見到的好詞、好句、好段落進行摘抄或背誦。例如，學生在閱讀中看到一段排比段，或者見到比喻修辭非常恰當的用法等，都積極進行摘抄，并背誦。鼓勵學生積極地積累語言素材，能夠使學生在寫作文時有材料可用，有東西可寫。

綜上所述，小學語文閱讀教學有效性的提升，需要每一位教師依據小學階段語文閱讀教育的主要內容，以小學生的閱讀水平、閱讀能力為出發點，從學生的實際情況出發，幫助學生選擇合適的閱讀材料。教師需要積極引導學生進行閱讀，不斷提升學生的閱讀興趣，鼓勵學生多讀、多寫、多背，把學生的語文功底夯實，提高閱讀教學的有效性。本文基于筆者實踐經驗，對小學語文閱讀教學有效性的主要任務進行了剖析，并在此基礎上對小學語文閱讀教學有效性策略進行了簡要探析。