創意仿寫，為寫作插上翅膀

孔麗麗

現實中，寫作一直是不少教師和學生心中的“老大難”。一些教師每逢班級活動、節日等都必定布置學生習作，頻繁的習作任務導致學生聞“寫作”色變，許多孩子拿起筆擠破腦袋不知寫什么，許多學生看到作文題目大腦一片空白，絞盡腦汁也只有三言兩語，尤其是在考試時由于精神緊張更是如此，還有的學生為了應付任務胡亂寫，寫出來的都是重復的話或者流水賬。可到了課間，學生聊天時卻個個眉飛色舞、津津有味，可見孩子們缺少的并不是生活體驗和真情實感，而是把這些生活體驗轉化成文字的方法和技能。以上的種種問題都可以通過仿寫來解決，創意仿寫是提高學生習作水平的一種行之有效的方法。

一、詞句的仿寫

案例1.一年級上冊課文《項鏈》第一句“大海，藍藍的，又寬又遠。沙灘，黃黃的，又長又軟。”其中用了兩個表示顏色的疊詞和“又____又____”很適合學生仿寫句式“____，___的，又____又____。”

案例2.一年級上冊課文《明天要遠足》中“翻過來……唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的那么多種顏色嗎？翻過去……唉——睡不著。那地方的云，真的像同學說的那么潔白柔軟嗎？”教學中筆者相機提問：“那地方還有什么東西讓‘我’興奮得睡不著的，請試著寫一寫。”仿寫句式“那地方的____，真的像____說的那么____嗎？”

二、語段表達式的仿寫

案例3.一年級上冊課文《大還是小》“有時候，我覺得自己很大。我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大。有時候，我覺得自己很小。我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。”教學相應段落時筆者提問：“還有什么時候我覺得自己很大(很小)？請說一說，能干的同學可以試著寫一寫。”從而引導學生仿寫段落“有時候，我覺得自己很大。我____的時候，我____的時候，我覺得自己很大。有時候，我覺得自己很小。我____的時候，我的時候，我覺得自己很小。”

案例4.課文《全神貫注》中描寫羅丹全神貫注的段落“只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了。”該段中用“看到+聯想”的方式寫事物同樣值得借鑒。

三、篇章的仿寫

在執教《陶罐和鐵罐》時啟發學生思考：“為什么鐵罐會如此驕傲？”學生答：“那是因為他很堅硬，而陶罐很易碎。”筆者再繼續引導：“看來編寓言也要根據事物的特點來編。”之后讓學生仿照課文編故事《____和____》并提示“要抓住生活中有特點的事物來寫，而且兩個主人公要有對立的特點”，學生的習作《玫瑰與小草》《大樹和小花》《獅子和螞蟻》等都很精彩。

四、仿寫的不同層次

同一次仿寫對班級不同水平的學生要有不同的層次。應由點及面，由淺入深，由易到難，逐層深入。

案例5.

一年級下冊語文園地“和大人一起讀”中《胖乎乎的小手》。

全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。

爸爸剛下班回來，拿起畫，看了又看，把畫貼在了墻上。蘭蘭不明白，問：“我只是畫了自己的小手啊！我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？”

爸爸說：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”

媽媽下班回來，看見畫，笑著說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”

姥姥從廚房出來，一眼就看見了畫上紅潤潤的小手，說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”

蘭蘭明白了全家人為什么都喜歡這張畫。她高興地說：“等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！”

教師根據學生的水平可以安排如下由易到難三個層次的仿寫訓練，也可讓學生根據自己水平選擇其中一個題目進行仿寫。

1.初級難度★

將課文中的部分詞句抽空讓學生進行補白想象，如“爸爸剛____地下班回來，___地拿起畫，___地看了又看，___地把畫____。”

2.中級難度★★

替換對象。如：如果你是蘭蘭，除了“胖乎乎的小手”你還會畫什么呢？這樣所有五官、肢體就都可以被當做仿寫對象了，學生的習作也是各種各樣，如《光光的小腳丫》《大大的耳朵》等。

3.高級難度★★★

仿寫文章格式。如：老師今天給我們布置了一個題目，叫做“我是一個怎樣的人？”

爸爸下班回來，看了看題目，說：“____”。媽媽____，說：“____”。姥姥____，說：“____”

仿寫是學生寫作的起始，是寫作興趣培養的基石，就如同書法中的臨摹，創意仿寫有利于全面提高學生的語文素養。它不僅能促使學生逐步養成熟讀深思、揣摩范文的良好習慣，而且只要由易及難，由淺入深，從模仿到創造，循序漸進，久而久之，學生的寫作能力自然會得到同步提高，最終形成百花齊放的好局面。