高中數學核心素養(yǎng)在“問題
——互動”教學中的培育策略

胡 嶺

通過與學生進行互動的形式來了解學生的學習情況，進而采取相對應的教學策略，使學生的數學知識理解能力有所提升，具體的應用情況不斷改善是非常重要的教學內容。隨著教學改革的不斷推行，對學生的學習也提出了更高要求，掌握基礎知識進行實際應用，提升學生的書面成績只是教學過程中的目標之一。除此之外，教師更要把提升學生的核心素養(yǎng)作為教學目的，采取差異化的教學策略進行有側重點的培養(yǎng)，使學生能夠在高中階段的數學學習過程中，掌握扎實基礎數學知識的同時，自身的數學思維核心素養(yǎng)都能不斷提升。

一、問題設計合理化

大部分情況下，教師與學生的互動都是以具體的問題為基礎和前提的，教師可以根據學生的學習情況以及他們需要重點掌握的知識性內容確定相對應的問題，而對于學生的核心素養(yǎng)提升來說，教師在進行問題設計時，除了考慮到知識性內容問題的難度之外，還要將學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為重要標準。由于學生的核心素養(yǎng)體現在不同方面，針對不同的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，教師所設計的問題也應該有所差異。在具體的問題設計過程中，如果教師想要側重提升學生的思維邏輯性，應該設計由淺入深、層層遞進式的問題，使學生能在前一問題的思考過程中聯想到后一問題可能是怎樣的，在后一問題的解答過程中，能夠與前一問題進行緊密銜接。如果教師想要側重提升學生的數學應用能力，也可以結合生活化的問題設計應用類型的問題，在知識性基礎內容講解完之后，通過這一類型問題的提問，使學生對于具體知識的應用能力得以提升。除此之外，針對學生其他核心素養(yǎng)的提升原則和目標，教師應該及時進行教學創(chuàng)新以及問題改進，使具體的問題更加符合學生的學習情況，進而在具體的應用過程中，發(fā)揮問題對于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的推動性作用。

二、豐富互動形式

教師與學生的互動形式會影響互動的效果，在具體的教學過程中，如果長時間采取單一的互動形式，容易讓學生產生倦怠的心理。無論是從口頭互動，肢體互動還是具體口頭互動的細節(jié)性形式來說，學生都容易對單一的形式產生倦怠，教師則需要結合不同學生的學習狀態(tài)，及時豐富活動形式。結合問題互動法，在傳統(tǒng)的教學模式下，教師需要將自己在課前準備的問題向學生進行提問，留給學生幾分鐘的思考時間，最終通過互動的形式使學生表達出自己的觀點，最后再由教師進行補充。這種教學方式可以節(jié)省一定的課堂時間，由于問題是教師利用課前時間所提出的，有利于課堂教學的順利進行，但是考慮到學生自身的實際情況以及互動形式創(chuàng)新的要求，教師也可以轉變這一模式。在具體教學過程中，根據學生所出現的問題來確定具體的問題，留給學生思考的時間也可以進行拓展，學生思考的形式也可以由個人思考轉變成為其他形式。在具體的教學過程中，由于學生的學習狀況不同，適合他們的教學方法以及互動形式也有差異，教師需要在具體的教學過程中，采取靈活性的教學原則，不斷調整。

三、引導學生獨立思考

在根據教師的問題進行作答過程中，學生需要結合自身對于知識性內容的理解，完成思考過程，學生的思考過程是其思維能力和數學思想提升的關鍵，因此在具體的教學過程中，教師應該注意引導學生獨立思考。在很多教學情況下，當教師留給學生思考問題時，學生自己想不出思路時，可能會害怕被提問到出現窘迫的情況，而向他人詢問思路和方法。為了避免這種情況出現，留給學生更多的時間用于獨立思考是非常重要的。因此，結合具體的問題，如果學生能夠在對應的時間內結合自己的學習情況，得出答案，教師就應該把這個問題留到課堂上。如果問題難度較大，教師可以通過實踐拓展的形式，讓學生通過課下充足的時間進行獨立思考，避免向他人詢問思路而造成自身思考能力難以提升的問題出現。學生在獨立思考的過程中，其對于數學知識的理解更加深刻，即使沒有得到相對應的答案，或者是思路錯誤，在教師的講解過程中及時進行思路改善，也可以幫助學生糾正自身的不足。同時，自主思考的過程也是學生數學思維培養(yǎng)的過程，結合具體的知識，組織學生在不同問題的獨立思考過程中，其不同方面的數學核心素養(yǎng)都會得到提升與拓展。

由于不同學生的數學基礎知識掌握情況不同，他們的數學學習態(tài)度也有差異。在具體的教學過程中，教師必須要立足于這一情況，使具體的教學方式符合學生的學習，避免籠統(tǒng)式教學導致教學針對性差的問題存在。由于學生的數學核心素養(yǎng)體現在其思維方式、邏輯能力、應用能力等各個方面，在具體的教學過程中，對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，應該采取有針對性的教學方法，教師也應該將這一種培養(yǎng)方式貫穿到數學教學過程的始終，設計相對應的問題對學生的數學學習進行相對應的引導是非常有效的。