初中班主任德育教育管理問題及對策分析

戴永紅

一、針對在初中班主任德育教育管理中存在薄弱環節的分析

1.德育知識體系不完善導致缺乏專業管理手段

隨著時代的發展，我國經濟發展速度越來越快，人們的生活水平也越來越高，在這一背景下，道德問題也開始越來越多地凸現出來，因此在初中階段進行德育教育是非常有必要的。當前德育教育已經在各學段普及開來并取得了良好的教育效果，但是其間也仍然存在著部分問題需要加以改進，首先就是在初中德育過程中，部分班主任的德育知識體系不夠完善，在管理過程中存在著一定的問題。初中班主任大都由學生的文化課任課教師組成，他們在德育教育方面往往就顯得不那么專業，還有部分新任班主任，由于缺乏德育教育經驗，因此在處理一些班級問題時就往往會感到不那么得心應手[1]。另外，由于部分班主任德育知識體系不夠完善，對于初中生的心理發展狀況了解得不夠全面深刻，這也會在一定程度上影響德育教育的實際效果，對于學生的品德發展起不到較為顯著的作用。

2.一味地沿用傳統的德育教育理念

在初中班主任的德育教育工作中還存在著班主任德育理念落后的情況，班主任在學生的德育教育中起著至關重要的作用，要想取得較好的教育效果，首先就要求班主任要有先進的教育理念。相關研究表明，當前在我國初中德育工作中，仍有一部分班主任過于重視傳統知識的傳授，而忽視了德育教育，這種現象必然會造成德育教育過于淺顯，不能從根本上改變學生品德理念的問題。其次，當前初中班主任在對學生的德育教育進行管理時也存在著一定的問題[2]。德育教育要想真正發揮出作用，切實改變學生的品德觀念，與班主任的德育管理能力也密不可分。而班主任德育理念過于落后，就必定會影響德育工作的實際效果，使學生難以在接受教育的同時真正有所收獲。再次，班主任德育理念的落后還使得對學生的品德評價過程落后化，班主任難以在品德評價過程中調動多個主體、結合多個方面來對學生的品德發展狀況進行綜合性的全面評價，這也不利于初中生的品德健康發展。

二、針對于有利于處理初中班主任德育教育管理問題可行性對策的分析

1.積極地優化和完善德育知識體系

當前初中班主任在對學生進行德育教育的過程中缺乏完善的知識體系，使德育教育的效果并沒有發揮到極致，針對這一情況，初中德育工作要想獲得好的效果，首先班主任就必須積極采取措施來豐富自身的德育知識體系，不斷豐富自身的德育管理經驗[3]。當前，我國針對于初中生的德育教學并沒有形成一種固定的模式，初中班主任應該在日常教學過程中樹立創新精神，在不斷的摸索進步中尋求更為合理的德育模式，并在這個過程中豐富自身的德育知識儲備以及德育管理經驗，為提高初中生的思想品德奠定良好的條件，打下堅實的基礎。其次，班主任還應該利用自身的知識體系構建一個合理的德育體系，通過該體系來為學生提供德育教育素材、施加正向影響，通過完善的德育評價模式來對學生的思想品德發展狀況進行全面的評價，鼓勵學生在日常學習過程中有針對性地注意自身的品德行為，養成良好的道德習慣。

2.營造良好的德育教育課堂環境

班主任在日常教學過程中必須要有針對性地為學生營造良好的德育教育課堂環境，通過此手段來使學生在接受德育教育過程中真正學有所獲。首先，班主任必須要在教學過程中加強對學生的了解，不僅要了解初中生群體的身心發展狀況，同時還要了解每位學生的個性特點，并以此為依據在教學過程中針對不同學生的不同特點有針對性地展開德育教學[4]。其次，班主任在對學生進行德育教學時，還要對其課時進行合理的安排，課時安排得過密或過松都不會對學生產生良好的德育影響，因此，課時分配必須要建立在班主任對學生接受水平的了解之上。再次，班主任在進行德育教學時還可以充分利用一些現代信息技術手段。

通過上述問題的分析，我們充分意識到重視初中班主任德育教育工作的重要性和必要性。但是當前在初中教學工作中依然存在著各種問題有待進一步完善，其中主要體現在德育知識體系不完善導致缺乏專業管理手段以及一味地沿用傳統的德育教育理念，這就要求初中班主任要積極地優化和完善德育知識體系，為學生營造良好的德育教育課堂環境。