激勵性評價在小學英語教學中的應用研究

蘇碧蕾

一、引言

英語作為小學生接觸的第二類語言，對小學生本身來說就起著非常重要的作用。小學生通過教師課堂的授課學習英語知識。而在課堂中，評價作為課程的重要組成部分，建立科學有效的評價體系是實現課程目標的重要保障。評價對于學生而言起著不可忽視的作用，不僅能影響學生的學習成績，還能夠挖掘學生的潛能，讓學生正確認識自我，發現自我。從而在英語學習中不斷地進步，取得好的成績，為未來進入社會運用英語進行溝通奠定良好的基礎。

二、在課堂教學中恰當運用豐富多彩的激勵性評價

教師的語言修養對實現課堂的教學目標和學生的學習效率有一定的影響。首先，教師在恰當的場合中對學生的評價在一定程度上影響學生的行為和心理，從正向方面能夠對學生起到引導、激勵的作用，而負向方面則可能給學生帶來厭學、倦怠的心理。因此，教師的評價對學生的身心健康發展有很大的作用。

其次，小學英語作為小學生進入校門學習的第二類語言學科，對學生有語言啟蒙的作用，教師在指導學生進行交流、探討時進行多樣性評價語言，對學生自身的英語語言學習和詞匯量的增加有著良好的促進作用。但是從觀察結果來看，大部分教師提問之后，對于學生回答采用的詞語非常有限，基本上只有三種，那就是good、great、very good 等常見詞匯。第一次回答問題，對于教師用good 會感到滿足，但是到了第二次第三次以后，久而久之會對教師的評價感到無趣，如此教師評價就失去了本身應有的意義。因此，教師應該避免評價語言單一化，對于小學低年級的評價，可以采用一些比較特別的詞匯，比如：You are a good boy/girl!你是一個好男孩/女孩! I believe you!我相信你！等等。

三、在作業批改中運用激勵性評價

在如今的小學英語教學中，許多孩子都已經有了十分個性化的特征，對于課后作業往往應付了事，書寫邋遢，書本臟亂舊、涂涂畫畫、錯誤繁多等。對于這樣的作業批改，許多教師在批改作業過程中都會用等級詞語上中下、優良差、A、B、C、D、E 等進行評價，這種評價系統顯然不能夠引起學生足夠的重視。因此，教師應該多方位地幫助學生在小學英語啟蒙的時候就把握住小學生學習英語的興趣，抓住最根本的性質，通過評價作業的多樣化吸引學生的注意力。不僅僅評價方法多樣化，評價主體也需要多樣化，通過對學生書寫字跡、書寫的正確率等多個側面來發現學生英語學習態度的好壞，不僅僅橫向對比，也要進行縱向對比，對學生從前的書寫水平到當下的書寫水平是否有進步，正確率是否有提升等多個維度進行綜合考查，最后留下評語。比如，Your writing is very good!(你的書寫太棒了！)Your handwriting is better now!(你的書寫比從前有進步，正確率也提高了，老師非常開心！)That’s quite an improvement! ”(這次進步不小啊！)等等。

同時還可以采取一些物質上的獎勵，一塊小橡皮、一支鉛筆、一朵小紅花都可以讓小學生在得到獎勵之后感到自信，讓學生發現成功帶來的快樂。

四、在考試后及時進行激勵性評價

學生之間都有各自的差異性，有的學生對于英語學習感到輕松，成績自然很好，但是有些學生因為天賦或者是各種因素的影響，英語學習成績相對較差，但是教師應該根據學生本身的差異性進行綜合評價。

對于英語成績優異的小學生，應當給予更高的要求，在學生考試之后獲得成績給予肯定的同時提出更高的要求，有褒有貶才能讓成績優異的學生懂得不能驕傲，不能滿瓶不動半瓶搖。對于成績稍顯遜色的學生，應當安慰學生，讓他明白不能氣餒，失敗是成功之母，不斷的努力最后總能夠取得好的效果，激發學生再接再厲的心態，保持旺盛的學習心態，迎接下一次的挑戰，但是對于成績中等的學生，評價應當慎重，對他們的評語中需要體現出一些督促，有些中等生，只需要一點推動力就可以躍上一級。

同時，小學生的童真未泯，對于可愛的事物始終揣著一顆期待的心理，所以教師可以在每次考試之后對一部分學生發放獎狀，而獎狀的形式可以是多種多樣的，可以是女生喜歡的HELLO KITTY 或者美少女戰士，還可以是男生喜歡的名偵探柯南或者奧特曼，這樣的一張小小的特別的獎狀，能夠讓學生如獲至寶，教師為了讓這張獎狀起到應有的效果，加蓋上學校的印章，增加其“合法性”和莊重性，這些獎狀的發放肯定會引起其他學生的注意力，他們也以榜樣更加努力地進行英語學習，最后在英語考試成績中取得豐碩的成果。

通過有效的激勵性評價，可以幫助學生調控自身的學習過程，讓學生在學習過程中獲得成就感，增強自信心。教師在今后的教學過程中，要對激勵性的評價進行創新，將激勵性的評價體系引入到課堂教學以及課堂教學以外的各個方面，激發學生學習的積極性，培養學生自主學習的意識，讓他們建立學習好英語的決心，為進一步學習好英語打下堅實的基礎。