初中信息技術教學與培養學生網絡學習能力的探究

劉金二

隨著社會經濟進步及當代科學技術的迅猛發展，人類迎來了計算機時代，為培養國家建設和國際競爭所需的信息技術人才、提高全社會的科技文化水平的需要，學習計算機的相關知識是非常有必要的。除此之外，由于學生的各項學習能力是其綜合素質的集中體現，提高學生的網絡學習能力不僅可以推動其信息技術這門學科的學習，還可以拓展學生的視野，使其了解更多與信息技術相關的內容。而在初中階段的信息技術教學過程中，教師應該將學生網絡學習能力的培養與具體的信息技術知識講解相結合，在鞏固學生基礎知識的同時，促進其網絡學習能力的提升。

一、組織學生自主學習

組織自主學習是很多教師在具體教學過程中采取的一種教學形式，主要是指教師給予學生更多的學習自主權，讓學生根據自己的學習需求和學習能力來完成知識的學習。在傳統教學模式下，教師根據學生的實際情況和具體知識點，完成知識的講解。組織學生自主學習可以提高學生對于相關知識的理解，促進其學習能力的提升。對于信息技術這門課程的教學來說，教師不僅要把自己對于基礎知識的講解作為一項重點內容，組織學生進行自主學習，還要使其了解更多與信息技術學習相關的方法以及具體的信息技術知識。為了有效發揮自主學習對于學生網絡學習能力提升的作用，無論是在組織學生進行課前預習，還是課堂上的知識學習過程中，教師都要把自主學習方法作為主要教學形式。在組織學生進行課前預習時，教師可以只把重點內容做簡要概述，然后讓學生根據自己之前的學習經驗和對于重點知識的理解和掌握，以自主學習的形式來完成預習。對于學生自身而言，結合自己的學習經驗進行具體的知識學習是一種非常高效的形式。雖然在初次運用過程中可能會出現差錯，但是經過較長時間的訓練，學生對于重點的把握能力得以提升。學生的網絡知識學習能力一方面與其對于具體信息技術的理解有關，另一方面也與學生能否利用自己的能力，適當擺脫對于教師的依賴，在沒有教師進行具體指導的情況下自主完成學習過程有關。因此，組織學生進行自主學習是一種非常有效的教學形式。

二、將理論內容講解與具體實踐相結合

信息技術這門課程與其他學科存在顯著差異，其中最顯著的一點是學生在學習信息技術過程中，不僅要了解理論知識，進行相關實踐，能夠利用計算機完成具體的操作同樣重要，這也是衡量學生信息技術學習情況的重要標準之一。部分教師在進行信息技術教學過程中過于功利化，雖然初中信息技術對于學生的成績要求沒有其他文化科目嚴格，但是為了學生的長久發展，同時考慮到信息技術這門知識的實踐性應用。在具體知識的講解過程中，教師應該將理論講解與實踐相結合，不僅要把課堂重點放在理論知識的分析上，還要經常組織學生參與實踐來完成知識的學習。在完成課堂知識講解過程中，對于一些難度較大的內容，教師可以先將理論知識進行系統性的分析和講解，使學生了解這一知識的理論來源和發展歷程以及在具體的實踐過程中可以有怎樣的應用。在此基礎上，教師還要組織學生利用計算機完成具體的實踐和操作，提高學生對于實踐的把握能力。理論知識講解和實踐應用，二者之間具有互相促進的作用，結合初中階段學生的信息技術學習情況以及他們網絡學習能力的提升要求，教師應該根據不同知識點的側重點和難度，采取不同的教學形式，發揮理論知識講解與實踐之間的互相推動作用，提高學生的信息技術基礎知識理解能力和信息技術操作掌握能力。

三、組織學生完成實訓作業

不論是對于哪一門課程教學來說，組織學生進行及時鞏固復習，通過練習的形式來檢測自己對于基礎知識的掌握情況都是一種非常有效的形式。對于信息技術教學來說，結合學生網絡應用和學習能力提升的具體要求，教師可以把學生的練習以實訓的形式展現出來。很多信息技術教師為了鞏固學生對于這門課程的學習，都會留給學生相應的復習任務。而對于學生來說，進行理論知識的分析，雖然可以促進其理解的加深，但是考慮到信息技術這門課程的實踐性應用，組織學生完成實訓作業，通過參與計算機操作的方法來掌握這門課程也具有非常顯著的效果。除了組織學生利用練習來進行實踐操作，在課堂上，由于各個初中學校都配備有專業的計算機教室，在進行知識教學過程中，教師應該經常組織學生到計算機教室內進行學習。使學生的信息技術學習不僅局限于課本上的理論內容，學生的網絡學習能力提升也體現在他們是否能夠根據理論知識完成具體的實踐。

網絡學習應是帶有綜合性質的學習過程。信息技術課程作為一門重要的必修課，為學生學習計算機知識、技能及提高網絡學習能力提供了平臺與保障。結合信息技術時代對人才培養的需求，針對在教學實踐中發現的當前阻礙課程長遠發展的問題及桎梏、針對本學科教師思想上輕視及教學方法單一等問題提出了包括深入學習新課程標準精神、豐富教學方式及學習資源、加強教師隊伍建設在內的四項可行措施，以望進一步在初中信息技術教學中提高學生的網絡學習能力。通過對教學理論的研究，對于指導具體的教學有非常重要的意義。