初中生內(nèi)驅(qū)式生命共同體成長模式的構建與實施

石紅英

2015年，習近平總書記在中國少年先鋒隊第七次全國代表大會上提出要培養(yǎng)兒童的好思想、好品行、好習慣。教育部2017年發(fā)布修訂后《義務教育學校管理標準》，該標準是評價義務教育學校管理水平的綱領性文件，后續(xù)的學校評估、督導檢查都將參照該標準，標準中學校的養(yǎng)成教育開展情況及建立促進學生發(fā)展的評價體系是學校管理的基本要求。習近平總書記在黨的十九大工作報告中指出，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

一、問題提出

多年來，我們?yōu)閷W生“內(nèi)驅(qū)式”生命共同體成長模式做了很多探索。為提高校本教研實效性，學校推出了“內(nèi)驅(qū)式”生命共同體成長模式。反思多年的教學改革實踐，我們也認識到，局域的、單獨模塊的教學改進與改革措施，在一定程度上對促進教師專業(yè)發(fā)展、提高教育教學質(zhì)量起到了一定的作用。但從系統(tǒng)論的角度分析，要使教學研究發(fā)揮更大的作用，必須從整體的角度對各要素作出宏觀的、頂層設計的安排，“內(nèi)驅(qū)式”生命共同體成長教學研究模式在此背景下萌生和發(fā)展。我們對教學研究的總體思路也更加明晰，以“內(nèi)驅(qū)式”生命共同體成長為核心，以行政推動為先導，以校本教研為依托，以學校、家庭、社區(qū)一體化為抓手，以促進學生發(fā)展、教師發(fā)展和學校發(fā)展為目的，實現(xiàn)學校的內(nèi)涵式發(fā)展。

二、模式構建

1.審時度勢，選準創(chuàng)改突破口

傳統(tǒng)的學校是封閉的垂直結構，組織中從上到下有明確的指揮鏈，領導作出決策，教師執(zhí)行決策，這樣的管理模式有“高效”的一面，但卻陷入了學校的主體——學生“不見了”的尷尬境地。學生成長的主要責任人——家長的權利嚴重缺失，學生成長的重要因素——廣泛的社會資源被漠視，學校成為一座孤島。

面對復雜的教育現(xiàn)狀，怎樣才能實現(xiàn)學校育人功能的持續(xù)提升，學校受英國劍橋大學不僅校門、圍墻開放，而且學術、觀念和人才也開放的理念的啟發(fā)，認識到學校教育是一個系統(tǒng)工程，在教育手段突飛猛進，知識更新日新月異，互聯(lián)網(wǎng)教育嶄露頭角的今天，社會的需求，家庭的期望，學生的成長，僅靠自身的力量去完成以上任務，學校教育顯得身單力薄，開放辦學是大勢所趨。要辦一所適應時代發(fā)展的特色學校，必須以開放的胸襟、創(chuàng)新的思維去探尋社會、家長、學生、教師、學校五大因素的最佳結合點，形成教育合力，創(chuàng)建一個合理互動，優(yōu)化發(fā)展的新機制。為此，學校經(jīng)過幾年不懈的探索，建立起以“家長開放日”系列活動為抓手，全方位、多層次的立體育人新機制，其核心是實施“三個工程”、建設“一個平臺”。“三個工程”一是從開放辦學的需求出發(fā)，實施“親子讀書”工程；二是從課堂教學改革出發(fā)，實施由社會、家長、師生共同參與的“家長開放日”系列活動；三是從管理創(chuàng)新出發(fā)，實施社會、家校“互動共贏”工程。一個平臺是指“家長開放日”，這是一個五大教育因素立體互動、交流、溝通的平臺，既是推進工作的抓手，更是促進工作的加油站。

2.緊緊圍繞“三個工程”開展系列活動，積極推進各項工作目標的落實，形成教育合力，構建內(nèi)驅(qū)式生命共同體成長模式。

(1)實施“親子讀書”工程，培育學習型家庭，喚起家長對子女教育問題的關注，家長與孩子在共同閱讀中成長，激發(fā)家長參與立體育人體系的意愿。

學校圖書館制定開放計劃，對每個家庭全天開放，家長憑學生借書卡即可借閱。給家長寄發(fā)《親子讀書倡議書》，各班級班主任根據(jù)不同家庭的需求分別列出推薦書目，提倡家長們讀一些有關子女教育案例方面的書，定期舉辦讀書交流會、讀書手抄報展示、讀書征文比賽等活動。邀請家長走進班級，交流讀書體會。

(2)實施由社會、家長、師生共同參與的“家長開放日”系列活動。新課程強調(diào)教育過程中多種資源的整合，開放課堂，邀請區(qū)域名師、教研員做班級客座教師，組織教師進行觀摩和研討，是有效利用各種資源改革課堂教學的一種有益的嘗試。

“家長開放日”活動的主題是“參與、交流、合作；同心、聚力、共贏”。2009年12月份，開展了第一輪“家長開放日”活動，設置了“親子交流”“隨堂聽課”“知心廣角”等環(huán)節(jié)，開展多種形式、多渠道的征詢意見和建議活動。學校給每位家長印發(fā)了《家長開放日邀請函》，并進行了及時的通知，使各班的到會率非常高。學校設計調(diào)查問卷，家長對師生課堂活動進行反饋，寫下“聽課隨感”，提出合理的意見和建議。

3.實施“社會、家校互動雙贏”工程，有效拓展學生成長的空間

學校處于市中心，擁有得天獨厚的地理優(yōu)勢，由家長委員會組織，爭取市政府、財政局、宣傳部、公安局、司法局、檢察院、法院、紀委等單位的支持，充分利用校外活動資源，引進校外人力、物力和智力，開創(chuàng)全方位、多層次的立體育人新模式。

針對不同年級、年齡、性別及家庭情況的不同特點，學校實施了家校互動共贏工程。制定詳細可行的工作方案，重點抓好學生家校聯(lián)系卡和成長記錄檔案的建設。學生家校聯(lián)系卡是學校和家長攜手，加強合作，互通信息，協(xié)調(diào)步驟，共同開展教育活動的又一交流通道。學生成長記錄檔案記錄了學生的成長歷程。

學生“內(nèi)驅(qū)式”生命共同體成長模式是我校在推進學校、家庭、社區(qū)德育一體化基本經(jīng)驗的概括與總結。我們認為，教學研究和教育教學創(chuàng)新永無止境，把握教育核心、遵循教育規(guī)律是教學研究永恒不變的主題。學生“內(nèi)驅(qū)式”生命共同體成長模式將在實踐中不斷檢驗和修正，為中小學教學研究理念和策略的創(chuàng)新賦予更廣、更深刻的內(nèi)涵。