小學音樂教學中學生學習興趣的培養措施分析

翁黃潔

音樂是一項高雅的藝術，在小學課程階段，音樂可以陶冶學生的情操，激發學生的想象力，是一種有意義、有價值的藝術類學科。當前，由于素質教育理念的深入貫徹與普及，小學音樂也越來越受學校教師和學生的關注。然而，由于當前小學音樂課程的應試化教育，以及一些枯燥無味的模板教學模式，難以激發學生學習音樂的熱情，導致學生對于音樂教育出現厭倦的情緒，逐漸喪失了對于音樂教學的興趣與追求，這也是當今小學音樂教學中的一種不良現象。就此，對于怎樣提高小學生對音樂教學的學習積極性和興趣，是當今音樂教育者需要著重探討的課題之一。

一、有關當前小學階段音樂教育的現狀和問題

傳統音樂教學教育理念的影響，陳舊的授課模式的限制，都使得當前音樂教育如一潭死水，缺乏生機與活力，難以激起小學生的學習興趣。另外，在此基礎上，教師在進行音樂課程授課時，只是單純地按照老舊的思想，簡簡單單地讓學生欣賞幾首歌曲，講授幾個簡單的曲譜，大部分的課程內容都以課本知識為參照，并沒有什么特別創新性的地方[1]。此外，小學音樂教師的整體素質不高，有些教師的音樂素養不達標，教師自己沒有豐富的音樂涵養，音樂儲備量也較少，由于小學音樂教師的自設能力有限，更難以對當前的小學音樂課堂進行創新與優化，更遑論對小學音樂教育的授課模式進行深化改革了。其中，部分教師安于現狀，即使明白學生對于課堂感到枯燥乏味，也安于現狀，既不撫慰學生，也不積極改革創新，依舊我行我素，這是一種在小學音樂師資隊伍中常見的現象。除此以外，教師在進行授課時，課堂主次地位顛倒不分，小學音樂教師搞不清課堂主次地位也是影響當前小學音樂素質教育的重要問題之一。比如，很多教師只是一味地占據課堂主體，模式化地、手把手地教學生，使以學生為主體的課堂地位缺失，學生也喪失了自主選擇和自主學習的權利。長期以往，學生也將喪失自主能力，自身難以得到全面發展。因此，這種課堂教學嚴重阻礙了小學生的音樂創造和想象思維，學生對于音樂學習不感興趣就可想而知了。

二、小學音樂教學中學生學習興趣培養的措施

1.以生為本，提高學生的自主學習能力

教師要擺正自己的教學目標，并充分認識到自己的課堂地位，優化教學結構模式，把學生變成音樂課堂的主導人。首先，教師要意識到課堂應以學生為主體，并在此基礎上，培養學生學習音樂的興趣與自主能力。比如，教師在音樂課堂預設時，可設置一定的情景，組織學生自主學習。其次，小學之所以開設音樂課程，就是為了培養小學生的感知能力，讓小學生在音樂學習中得到“實在”，培養小學生的音樂素養。因此，教師應該為學生營造自主學習的氛圍，讓小學生在實實在在的音樂學習中，得到真切的藝術熏陶與審美滋養。比如，教師在小學生音樂欣賞之后，讓學生自己談論自身感受，彼此互相探討交流。這樣，教師把課堂學習的權利交給小學生，從而建立起平等互助的良好課堂關系。另外，教師還要與學生之間建立民主自由的師生關系，以便促進學生更好地學習[2]。例如，教師針對課堂上學生的不同聲音，要尊重學生的個體差異，取其精華要進行積極的汲取，讓小學生的個性得到最大化的展示和發展。其中，針對音樂課堂的授課方式，在聽從學校安排的前提下，也要多傾聽學生的看法，多方融合選取最佳的教學方式，以促進小學生在音樂課堂上的積極發展，并提高學生對于音樂課堂的學習興趣。

2.提高音樂教師的整體素質，改善教學方式

音樂教師的個人素質決定著音樂教學質量的高低，也直接關系著小學生對于音樂課程的感興趣程度，更對學生以后在音樂上的造詣和發展有重要影響。因此，音樂教師的個人素養問題至關重要。目前，我國小學音樂教育方式還是傳統的教學、練習、檢測的模式，教師只是單純地傳授給學生課本上的理論知識，而學生也只是被動地接受，課堂枯燥乏味，大部分學生選擇左耳聽、右耳出，難以真正了解音樂藝術的精髓，更遑論熱愛學習音樂、有更深的音樂造詣了。所以，在當今的小學音樂教育中，改革小學音樂教學模式刻不容緩。在此基礎上，就要求音樂教師具有高素質的專業技能，加強專業知識的探索，潛心專注于音樂教育。

3.積極開展創新性實踐活動，培養音樂思維

由于小學生處于好動活潑的階段，所以對于小學生的音樂教育，可以選擇開展一系列的實踐教學活動，發揮小學生生性好動的特點，積極引導學生學習音樂知識。例如，教師在教學時，可根據學生意見，開展音樂劇教學，各個學生進行角色扮演，分配角色讓學生發揮自己的想象力并進行角色的自我創作。另外，在學生表演的同時，播放和主題相關的背景音樂，讓學生真正融入到音樂教學的課堂中，才能提高學生對于音樂的深度理解與同化認知。

綜上所述，音樂藝術在小學生的發展中具有重要作用，所以一定要加強小學音樂教育，最大程度地激發小學生對于音樂課堂的興趣，從而培養學生的音樂素養，以促進學生在音樂學習中能夠健康快樂地成長。