高中歷史教學中時空意識培養策略的探索

◎ 劉永剛 楊夢雅

高中階段學生的歷史學習已經有了一定成效，這也是幫助學生進行歷史綜合素養培養的最關鍵時期，高中階段的歷史知識難度相對而言較大，知識點較為零散且繁多，針對這一情況，教師就需要更加科學地規劃學生的學習情況，幫助他們掌握正確的歷史學習方法，讓他們的歷史時空觀念能夠得到真正提升。

一、優化教學設計，培養時空觀念

教學目標和教學任務的制定對于整個課程的學習都有決定性的影響，因此教師在進行教學目標的設計時，首先要根據課本中的各項知識點和學生的知識水平來進行教學任務的明確。例如，在進行《中國古代的絲綢之路》這節內容的教學時，當教師了解了陸上絲綢之路以及海上絲綢之路的內容后，就不能簡單地將自己的教學目標設置為“了解陸上絲綢之路和海上絲綢之路，形成時空觀念”。而應該對其進行細化：“要讓學生能夠根據陸上絲綢之路以及海上絲綢之路的路線圖來明確絲綢之路的時代變化情況以及沿線國家的不同變化。另外，我們還需要對絲綢之路的起始時間做明確的總結，研究當前我國絲綢之路與歷史絲綢之路的異同之處。”這樣，明確的教學目標能夠更好地幫助學生進行時空觀念的培養，讓他們對絲綢之路相關知識有更深刻的了解。

二、扎實基礎知識，構建時空觀念

歷史學科與其他學科的重要不同在于歷史學科需要學生的記憶能力達到一定程度，它要求學生對于相關事件以及歷史時間有精準的把握，只有牢記了歷史基礎知識，才能夠進行時空觀念的構建。在高中階段，學生學習歷史的最主要參考資料就是歷史教材，學生迫于學業壓力，沒有更多的時間進行課外知識的學習。針對這一情況，教師就應該在教學中更多地重視歷史教材，讓學生根據教材進行相應時間概念的理解，幫助他們鞏固基礎知識。

除此之外，教師還要讓學生對歷史時期有簡單的了解。比如：史前、古代、近代、現代；我國近代的半殖民地半封建社會時期以及現代時期等。在我們進行公元前三世紀以前的歷史時，教師就可以向學生進行提問：公元前三世紀前有哪些朝代呢？在學生對時間概念有了確切了解之后，能夠更好地將朝代進行分離，避免時間的混淆。我們的歷史知識最重要的標志就是時間，以時間為順序進行歷史知識的梳理，能夠使歷史知識變得更加脈絡清晰，幫助學生更好地掌握歷史發展的規律。

三、利用時空軸，構建知識體系

歷史是不斷向前發展的，但是大多數學生在進行歷史內容學習時，雖然能夠對某個人、某個獨立的歷史事件進行深刻的記憶，可是一旦將該事件放在整個歷史發展的時間軸上，他們就會很難將事件與時間進行統一。因此，教師在進行歷史知識教學時，可以通過時間軸和空間軸來幫助學生進行知識體系的構建，讓他們對于歷史學習有更好的整體意識，促進學生歸納能力的提高。

例如，在學習“近代中國思想解放潮流”時，教師就可以將時間軸和空間軸的概念引入課堂中，通過這兩種歷史周線來幫助學生進行知識體系的構造，再進行知識體系的構造。教師先要對事件體系中所包含的內容進行明確，例如時代、階級派別、事件、主要主張等。通過這些內容的明確，讓學生對自己大腦中的知識進行查漏補缺。比如在學習19世紀40年代的內容時，以林則徐和魏源為代表的地主階級在抵抗派發動的思想解放潮流中所提出的主張是什么呢？很多學生只能想起代表人物和時期，卻忽略了對其主張的記憶。又如，在20世紀初資產階級的辛亥革命運動帶來的歷史意義又是什么呢？這些內容對于大多數學生而言都很難記憶，教師通過對知識體系的構建來幫助學生更好、更清晰地對中國不同時期不同事件進行記憶，引導他們對歷史知識有更好的掌握，幫助他們進行歷史時空觀念的培養。

四、利用地圖、視頻等再現歷史時空

在我們的歷史學習過程中，圖文結合的方式能夠很好地幫助我們進行歷史知識的學習。在大多數課堂中，教師的教學重點都在于對課本中文本內容的講解，忽視了課本中的配圖內容，這種方法很明顯是錯誤的，我們歷史課本中的配圖對其學生時空觀念的養成有巨大作用。比如，在我們進行近代侵略戰爭，對于中國領土的割據以及列強對于中國主權的侵害內容講解時，通過課本中的歷史配圖能夠更好、更清晰地讓學生了解當時列強對于中國土地的瓜分情況。除此之外，時代的發展也給我們帶來了更多的教學手段，這些教學手段的應用也能夠很好地幫助我們進行歷史時空觀念的培養。教師在課堂中可以通過視頻資料在線的方式來進行歷史的呈現，讓學生的學習興趣與學習效率得到提高。

總而言之，在高中歷史學習過程中，時空觀念的培養是必不可缺的，該觀念的培養能夠增強學生對基礎知識的記憶，讓學生的思維能力得到訓練，還能夠提高學生的學習興趣，減少高中歷史學習的巨大壓力。因此，教師進行歷史教學時，一定要將學生的時空觀念培養作為自己的重中之重，結合學生的實際情況，通過多樣的教學手段來培養學生的時空觀念。