小學數學教學中如何有效實施小組合作學習

孟乃琪

引言：小學數學新課程倡導創新教育教學方式，小組合作學習豐富小學數學課堂的教學結構，并且有利于引導學生形成互幫互助的良好作風、培養自主探究的良好習慣，可以說是一舉兩得的好方法。可是在現如今課堂教育教學的實踐中，出現小組形式感過重，欠缺實質內容的提升，再加上學習時間的不充裕導致小組學習形同虛設，效率低下，不僅學生沒有從中得到鍛煉、學到知識，并且教師隊伍的創新性也有所減弱。基于此，筆者對于如何在小學數學教學中實施小組合作學習有以下幾點想法。

一、小組合作學習的意義

對于學生來說，小學的數學學習是他們系統接觸數學的開端，在這一階段進行小組合作學習，首先，可以提高小學生的合作學習能力。假如進行小組合作，組員們各抒己見，就可以大大縮短解題的時間。一般一個小組中，有學習成績好的，也有學習成績一般的，學習好的學生可以幫助學習一般的學生。其次，小組合作學習充分激發了學生的學習熱情，學習一般的學生在合作學習中得到了幫助，學習的動力就有所增強。同時，小組與小組之間進行學習競爭，教師根據小組的表現、發言頻率或者作業完成情況進行評分，使小組學習的氛圍變得更加活躍，學生也會更加努力地學習。

二、小學數學教學中實施小組合作學習的策略

1.練習習題組，小組探究分析，形成解題思路 練習習題是提高問題解決能力的有效途徑之一。但是，單純的練習效果并不特別顯著。為此，教師應該整理習題組，并將其放置在小組當中，組織合作探究，分析、理解習題，久而久之，形成解題思路，加強問題解決能力。例如，“工程類”問題是小學數學教學的重點知識，為了強化學生解題能力，我采用小組合作的方式進行了習題練習。首先，整理這類型的試題，引導學生練習。其次，組織學生分組并將試題分發給學生，進行組內探究、分析，形成這類問題的解題思路。如：“一項工程，甲隊單獨做需要10天完成，乙隊單獨做需要15天完成，現在兩隊合作，需要幾天完成？”學生總結出：在解題時，可用單位“1”表示總量。再次，學生還發現這類問題都存在“工作量=工作效率×工作時間”的關系，于是形成了這樣的解題思路，即先把工作總量看作“1”，再用數量關系進行列式解答。由此可見，組織學生進行小組練習，可以幫助學生形成解題思路，提高解題質量，進而提升問題解決能力。

2.運用小組合作學習模式，創設問題情境 在小學的教育階段，小學生的好奇心是比較重的，對于一切未知的、新鮮的事物都十分的感興趣。所以在小學數學的教學中，為了更好的促進小組合作學習模式的滲透。老師就可以利用小學生的這一身心發展特點，創設問題情境，以提問的形式集中學生的注意力，從而促使他們積極投入到問題的探索當中去。這樣不僅可以提高他們的自主學習能力，還可以在一定程度上促進他們以小組的形式進行討論，讓他們發揮自己的優勢。例如：為了更好的運用小組合作學習模式，老師就要積極創設問題情境。比如，在學習課本的《正方形與長方形的周長》這一章節的時候，老師先向學生普及一下計算公式，然后對學生進行提問：“如果是一個正方體或者是長方體的周長又該怎么計算呢？”讓學生進行討論。然后老師就拿出一個模型，上面明確標出各個邊的長度，讓學生進行以小組的形式計算出正確結果，促進了小組合作學習模式。

3.教師進行正確引導 在有限的時間進行課題研究的時候，有不少學生會在通往正確的道路上走不少彎路，這時需要教師深入到學生各個小組中間，與他們交流，傾聽他們的想法，并在課堂最后的總結中與全班學生分享，這樣會促進問題的產生，從而在學生反復犯錯之前就將其“扼殺”在搖籃里。同時，在一個小組中，教師應針對每個同學強弱項的不同，適當地給予他們小組分工的意見與建議，從而真正做到學生是學習的主體者。

結束語：綜上所述，教育界一枝獨秀的教學成果已不再被推崇，更多的培養目標在向著“百花齊放，春色滿園”的方向發展，正所謂眾人劃槳開大船，小組合作的團隊力量，將推動每名學生綜合素養的提高。小學生是早晨八九點鐘的太陽，是國家的希望，加強對青少年的教育，是建設社會主義核心價值體系的基礎。在小學數學教學中，教師采用小組合作的教學模式，不僅能激發學生的學習熱情，提高學生的團隊協作能力，還能增強其探索知識的好奇心，從而為國家培養全能型人才做出貢獻。