初中生物學(xué)重要概念教學(xué)的現(xiàn)狀及策略研究

賴國華

初中生物學(xué)概念教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分調(diào)動學(xué)生的觀察能力、想象力，理解并學(xué)會應(yīng)用知識的教學(xué)行為，以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識為目標(biāo)。教師通過概念教學(xué)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還掌握了他們的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)地把控授課節(jié)奏，突出課程重點(diǎn)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)高效完成。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中生物概念教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)闡明生物學(xué)概念是生物課程內(nèi)容的重要組成部分，生物學(xué)概念是學(xué)好生物學(xué)的核心，這足以說明生物學(xué)概念教學(xué)的重要作用。它是構(gòu)建生物系統(tǒng)知識體系的基礎(chǔ)，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，是掌握生物結(jié)構(gòu)和生理現(xiàn)象本質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。優(yōu)質(zhì)的生物概念教學(xué)既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，還能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、初中生物學(xué)重要概念教學(xué)的現(xiàn)狀

1.重要概念教學(xué)方式單一 重要概念教學(xué)區(qū)別于一般性概念教學(xué)，從講授方式來看，它們存在著一定的差異，這也就對初中生物教師提出了更高要求。值得注意的是，部分教師對重要概念教學(xué)處理上過于簡單，教學(xué)設(shè)計(jì)單一、教學(xué)方式粗糙。還有一部分教師不重視重要概念教學(xué)，只是對生物概念進(jìn)行簡單解釋就算了事，讓學(xué)生通過“死記硬背”的方式加深記憶，學(xué)生在不理解的基礎(chǔ)上記憶，很容易造成學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就算短時(shí)間內(nèi)記住了，也會很快忘記相關(guān)概念。

2.重要概念教學(xué)廣度和深度不夠 新課程改革背景下，重要概念教學(xué)的提出是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的重要變革。以往的重要概念教學(xué)雖然死板，但是包含了許多關(guān)鍵知識點(diǎn)，教師通常以背誦考察、課前小考等形式檢驗(yàn)學(xué)生重要概念的掌握情況。創(chuàng)新后的重要概念教學(xué)在原有的基礎(chǔ)上，融入了一些新的特色，保證了生物概念知識更加系統(tǒng)，無論是內(nèi)容方面，還是教學(xué)手段，都受到了學(xué)生的一致好評。但是由于其教學(xué)體系還不夠完善，生物重要概念的講解深度和廣度不夠，致使學(xué)生的理解和掌握程度沒有得到實(shí)質(zhì)性提高［1］。

三、優(yōu)化生物學(xué)重要概念教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)概念教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 對于初中生物教師來說，如何突破概念教學(xué)的枯燥性，是其要解決的首要問題。以往的概念性教學(xué)通常采用“填鴨式”教學(xué)，教師口述概念內(nèi)容，然后進(jìn)行簡單解釋。顯然，這不利于學(xué)生接收有效的生物知識信息，還可能會出現(xiàn)理解性偏差，且在短時(shí)間內(nèi)就會忘記。一些學(xué)生雖然了解了概念知識，但是并不會活學(xué)活用，面對生活的生理現(xiàn)象，并不知道如何解釋。故此，生物教師在進(jìn)行重要概念講解時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知情況，營造教學(xué)情境，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣。以《開花和結(jié)果》這一課為例，將果樹開花和結(jié)果的過程設(shè)置倍速播放，更加形象化地呈現(xiàn)給學(xué)生，概述花的主要結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解傳粉和受精的過程，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)這一課的興趣。

2.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)，調(diào)動學(xué)生多重感官 教師通過生物實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察形成具體感知，再利用邏輯思維，加工形成理性認(rèn)識，直觀化的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘{(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺、嗅覺，從而加深學(xué)生們對重要概念的理解，并形成知識體系。此外，學(xué)生經(jīng)過肉眼觀察、動手操作、獨(dú)立思考等環(huán)節(jié)，激發(fā)了他們探知世界的興致，還形成了理性思維能力。

3.豐富概念教學(xué)內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)生理解能力 重要概念教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容的重中之重，它也是提高學(xué)生能力渠道之一，初中生物教師首先要加強(qiáng)對概念教學(xué)的重視程度。其次還應(yīng)對重要概念加以深入分析、解釋，讓學(xué)生對重要概念形成更加全面的認(rèn)識，同時(shí)培養(yǎng)他們?nèi)跁炌ǖ哪芰ΓM(jìn)而利用重要概念解釋生活中的生理現(xiàn)象。再者教師應(yīng)輔助學(xué)生構(gòu)建生物學(xué)知識體系，使重要概念成為生物學(xué)習(xí)的“交通樞紐”，將各部分知識串聯(lián)到一起，從生搬硬套地死板學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝ъ`活教學(xué)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使他們的學(xué)習(xí)能力上升了又一個(gè)高度。

4.利用游戲開展教學(xué)，增強(qiáng)課堂趣味性 由于學(xué)生們對未知事物充滿了好奇心，更樂于接受輕松的教學(xué)方式，對自己感興趣的方面會投入更多的時(shí)間和精力。有鑒于此，利用游戲教學(xué)開展生物重要概念教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的興趣程度，在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，他們學(xué)習(xí)能力和思考問題的能力在游戲中得到提升。以《人的性別遺傳》為例，教師可帶領(lǐng)學(xué)生“做模擬人的受精過程”的趣味游戲，全班分為五個(gè)小組，每小組10人，各組組長負(fù)責(zé)記錄和匯總；每組同學(xué)摸取三次代表精、卵的兩種不同顏色的圍棋棋子，教師巡視并參與學(xué)生游戲，指導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和匯總，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出“生男生女的機(jī)會均等”的概念結(jié)論。利用游戲教學(xué)開展生物重要概念教學(xué)，可以使抽象概念具體化、形象化、直觀化，有助于學(xué)生對重要概念深刻理解，又能讓學(xué)生寓樂于學(xué)，保持較高的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)適當(dāng)滲透了思想教育，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活和社會、培養(yǎng)社會責(zé)任感。

5.借助實(shí)物，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力 學(xué)生認(rèn)知能力取決于對生物概念的分析、判斷、總結(jié)和概括，如果想要提高學(xué)生對重要概念的理解能力，就應(yīng)把“課堂”作為教學(xué)主場，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，選用演示、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法開展課堂教學(xué)。例如：教師在講解果實(shí)的概念時(shí)，可以讓學(xué)生觀察蘋果，然后在查看其果核。紅色果皮下包裹著淺黃色的果肉，蘋果的正中間黑色的顆粒就是種子，這樣就使學(xué)生清晰地掌握果實(shí)和種子的概念［2］。

結(jié)語：綜上所述，初中生物教師應(yīng)當(dāng)高度注重重要概念教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生只有在掌握概念的基礎(chǔ)上，才能去獲取更多的生物學(xué)知識，通過思維能力的重組，最終形成構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)框架的能力。教師只有不斷創(chuàng)新思路，采用多種教學(xué)方法，才能提高教學(xué)質(zhì)量，并保證學(xué)生生物概念學(xué)習(xí)的有效性。