淺談如何打造高效課堂

馮妙

一、什么是高效課堂

高效課堂是針對課堂教學的無效、低效而言的。課堂教學高效是指在平時的課堂教學中，教師通過引導，調動學生積極主動學習的思維過程，在一節課內高效率、高質量地完成教學任務。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，學生上課思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成率在90%以上，這樣的一節課就可以稱作是一堂高效的課。

二、教學中存在的問題

1.教的問題

(1)備課中的問題。高效課堂要求教師充分了解班級，了解學生，所以需要教師按照不同的班級不同的學生來備課。那么，在現實生活中教師可能會由于教學任務大，教學工作復雜，所以備課不充分，不同類型的班級只備一個課。

(2)課堂展現問題。高效課堂，筆者相信大家都是有這個意識的。所以每次去聽課，筆者認為聽到的都不是原始的高效課，而是一堂堂展現課。很多教師在提前知道的情況下花了大量時間準備，然后在班上一遍又一遍地練習，甚至都交代了哪些學生要在班上答題。在筆者看來，這不是一堂高效的課，而是一堂展示課，這或許是目前許多教師的通病。

(3)作業中的問題。最常見的就是批改目的不明。假如有人問：教師為什么要批改作業？可能有這樣幾種帶有一定片面性的回答：批改是教師的職責，批改是上面的要求，批改可以防止學生作業不認真。其實“批改”的本質是“學情調查”。教師可以通過作業來檢驗每個學生的學習情況，應該在改作業的過程中有目的性地去改，探究性地去改。

2.學的問題

(1)課前不預習。預習能讓學生初步感知知識，在教師講授的過程中快速思考，進而達到學的高效。可是現在大部分學生自制力不高，沒有養成預習的好習慣，往往是“空”著腦袋進課堂。面對著新的知識，在事先沒有預習的情況下勢必會大大降低學習效率。

(2)課上不深入思考。高效課堂要求學生成為課堂的主體，教師只起促進作用，這樣就要求學生必須在課堂上積極思考，并且深入知識，不停留于表層。但受傳統課堂的影響，大部分學生習慣灌輸式教育，也就是說教師給他們什么觀點，他們就盲目接受，而不去積極思考。

(3)課后作業完成不充分。課后作業是對所學內容的鞏固與延伸，需要學生深度地完成。但由于習慣和時間問題，很大一部分學生拘泥于作業的表面，只圖完成了作業，而不講究是否有完成好作業，所以大大降低了對知識的掌控度。

三、如何構建高效課堂

1.充足的課前準備是上好一堂課的保障。教師的準備：“臺上一分鐘，臺下十年功”。要實現課堂高效，必須在課前下足功夫。備課不是單純地寫教案，而是必須備教材、備學生。不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上可能出現的狀況或問題都要提前考慮到，做好預案，確保課堂教學的順利進行。

2.合理分配課堂時間是上好一堂課的根本。時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的效率。我們要改變觀念，由過去的教師滿堂“灌”變為學生的主動學，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。一堂課一般由引入、學習、議論和練習四部分構成。講的時間不宜超過20分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。

3.優化小組合作。小組合作學習作為當今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。因此，設計怎樣的問題成了關鍵。問題必須是高質量、有探究價值的。這樣在課堂上建立起師生交流、生生交流的模式。

4.適當的激勵機制。課堂要面向全體學生，面向全體學生才能大面積提高教學質量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄一刀切，實行分層次教學。對不同層次的學生，根據他們的起點不同，提出的要求也就不同，這樣才能使他們在各自的起點上都有提高。因此，培優補差顯得尤為重要，教師要對每位學生有普遍的關注，采取適當的激勵機制。

5.課內課外，相輔相成。有道是“腹有詩書氣自華，讀書萬卷始通神”。所以，加大學生的閱讀量可以有力地推動高效課堂。有了書香的滋潤，學生才會享受“胸藏萬卷書，表達任翕張”的暢快和喜悅。從新高考我們可以得知試卷加大了對學生閱讀量的考查，所以我們應培養學生良好的閱讀習慣和加大學生的閱讀量。在教學中，要堅持以讀代講，以測促學，以評導學，合作助學的教學原則。

總之，構建高效課堂是當前推進素質教育、深化課程改革的關鍵和根本要求。只要我們投入其中，從自身做起，從每節課做起，在教學實踐中認真學習、積極探索、深入研究，課堂教學的有效性、高效性就會指日可待。