中學美術綜合實踐課堂教學的有效性研究

劉剛

信息化世界的不斷發展，帶來了精神文明的進步和騰飛。隨著我國改革開放程度的擴大，中國與世界各國的交集也隨之增多。作為一個兼容并包的國家，應當培養學生良好的藝術修養，充分展現當代學生的美術實踐水平。故而，教師應當從指導學生學習美術動手能力的課程出發，有效培養學生的美術學習興趣，重點提升學生的實踐動手能力。學生應當在教師的指導下學習盡可能多的美術知識內容，切實提升自己的實踐動手能力。

一、開展生活化教學，提升學生參與意識

教師指導學生學習美術知識的過程中，需要充分發揮學生的參與意識，以及其所學美術知識的實用性。因為美術是創作者對于現實世界的意象化表達，經過美術創作者的加工和潤色，美術作品能夠體現出作者對于自己現實情感的深入表達。為此，教師在指導學生參與實踐化的美術創作活動時，需要綜合分析學生對于現實世界的感觸，引導學生發現現實生活的美，并用心感受生活中美的存在方式。通過實踐性的美術教學活動，指導學生進行創作，激發學生對于美術實踐創作的熱愛。故而，教師開展綜合實踐的課堂美術教學，能夠有效提升學生表達美的意識和能力，以此提升學生對相關活動的參與意識。

例如，教師指導學生進行美術綜合實踐時，可以指導學生學習古代的臉譜藝術制作方法。通過指導學生學習臉譜的繪制，能夠有效提升學生的繪畫水平，加深學生對于傳統美術形式的認知。為此，教師將繪制臉譜作為美術教學活動，鼓勵學生進行臉譜的創意性繪制，而后進行專門的表演。對此，教師的美術實踐活動能夠激發學生的創作活力，激活學生的創作意識。同時，學生繪制臉譜的期間，不只是拘泥于京劇臉譜，還可以綜合借鑒各種學生喜聞樂見的動漫元素，如蜘蛛俠、鋼鐵俠、米老鼠等動漫元素。學生通過為伙伴繪制具象化的臉譜，能夠有效提升學生的繪畫水平，并且在繪制的過程中提升學生的活動參與意識。

二、組織競賽性活動，培養學生動手能力

教師指導學生的美術綜合實踐課，能夠發現學生在實際美術創作過程中的不足。為此，教師指導學生進行細致的分析，體會到自己動手能力的缺失，而后使學生獲得長足的進步。故而，美術教師需要培養學生的實踐動手能力，特別是當學生參與到美術動手的競賽活動中時，應由學生展現自己的動手意識和實際的作品表現力。教師則通過客觀具有鼓勵性的點評，激發學生的動手活動熱情，從而引導學生不斷進步。通過教師組織開展一系列的美術評比，能夠提升學生的美術技能實踐效果。學生將這些技能綜合運用到美術實踐展示中，使學生獲得難以名狀的成就感，并不斷提高學生的美術實踐動手能力。

例如，教師可以根據實際的問題進行分析，在節日期間為學生舉辦美術作品實踐展示比賽。如，端午節時教師組織龍舟紙藝創作比賽，學生在比賽實踐過程中提高了自己的動手能力和民族意識。同時，學生也在極具趣味的活動中，不斷提升自己的藝術創作水準。在臨近春節的時候，教師需要組織學生進行剪窗花紙藝比賽。教師指導學生精心創作創意窗花，還有部分學生使用刻刀幫助自己設計窗花的圖形。通過剪窗花美術實踐教學比賽，教師有效提高學生的藝術創作布局能力。此外，學生自己動手設計的窗花極具美觀性，在家中貼上自己設計的窗花，既起到了提高學生審美能力的作用，又為學生提供了展現自己動手能力的契機。

三、采取現代化技術，優化學生技巧認知

信息化時代的到來，使多媒體技術被廣泛地運用在各種科目的教學中。教師為學生展示多樣性的紙藝創作手段時，可以巧妙地運用多媒體技術，將宏大美妙的紙藝美術世界呈現給學生。因為美術教學需要為學生呈現美，并使學生具備感受美的能力。故而，教師采用多媒體教學法，能夠為學生展示異彩紛呈的美術世界。

例如，教師指導學生學習紙藝美術知識的時候，可以向學生介紹關于3D免切割立體紙雕、臺灣紙藤花、立體刻畫、紙蕾絲、紙藝包裝、折紙等，多個方面的紙藝創作方法和具體點表現形式。通過綜合性的多媒體展示，學生對于紙藝的理解更加深入，從而有效提升學生的知識理解水平。

綜上所述，初中美術教師在指導學生美術綜合實踐課堂教學時，需要開展生活化教學，組織競賽性活動，并采取現代化多媒體教學技術，有效提升學生對于紙藝美術的認知，切實改善學生的美術動手能力。