如何在高中語文教學中構建高效而又愉悅的課堂

張金秀

在傳統的高中語文教學過程中，教師總是過于強調教學的主觀性，一般都是教師在講臺中不停的講解，但學生在講臺下的學習主動性卻極差。教師習慣性地按照自己的教案及課本照本宣讀，無法了解學生的實際掌握情況。此種教育背景下，學生的語文學習興趣會逐漸消退，自然學習效率會越來越低。為此，教師需高度重視此問題，采取有效的措施，給學生構建真正意義上高效而又愉悅的課堂氛圍，提升學生學習積極性的同時，讓學生獲得豐富的知識，提高自身的語文學習成績及綜合能力。

一、營造良好課堂氛圍，構建新型師生關系

在新時期的高中語文課堂教學中，教師必須要充分意識到學生學習的主體性，尊重學生的學習主體性，鼓勵學生積極地參與到課堂學習中，樂于接受教師的指導，師生配合開展課堂教學活動。首先，課堂教學之時，教師必須要始終面帶微笑，以微笑來拉近師生間的距離，與學生進行有效的心靈溝通，相信學生看到教師面帶微笑之后，會受到極大程度的感染，從而促進師生關系的和諧，使課堂處處充滿陽光。其次，課堂教學中教師的情緒需要非常飽滿，語言需要非常有激情，并且要積極地肯定與鼓勵學生，努力挖掘每位學生的優點，更好地提升學生的學習自信，形成一種積極的心理定式，促使學生得以不斷的進步。最后，根據高中生競爭心理較強的特點，教師在教學中要引入競爭機制，既可以讓學生更深入地思考與感悟知識，還能夠有效活躍課堂氛圍，構建新型師生關系。

二、合理運用多媒體教學技術，提高學生的學習積極性

多媒體憑借自身聲形并茂與圖文并茂的優勢，能快速激發學生的學習興趣。為此，在實際的高中語文教學中，教師必須要合理對之進行運用，以此更好地豐富教材內容，讓學生感受教材中大千世界的同時，利用多媒體加強對其他教師豐富教學經驗的學習，然后基于班級教學實情來更好地優化教學設計，提高學生的學習積極性。比如在學習《竇娥冤》課文之時，此篇課文主要分析了主人公竇娥的形象，認識竇娥的剛烈性格和反抗精神。通過竇娥冤這一歷史冤案，認識元代社會黑暗和統治者的殘暴，認識當時階級矛盾的尖銳。在備課過程中，教師要充分利用多媒體查找相關人物的圖片、影視視頻及社會背景，在課中以課件的形式展示給學生。此外，在教學中，為了讓學生對此節課有較為深入的理解與感悟，教師還可以巧妙地設置多媒體情境，使學生進行身臨其境的學習，讓學生更快速地與文本產生情感共鳴，既愿意參與到課堂學習中，又會取得事半功倍的學習效果。

三、堅持寓教于樂，構建愉快語文課堂

眾所周知，當學生處于輕松和諧的環境中時，其創造性思維會較為活躍。為此，在實際的高中語文課堂教學過程中，教師必須要充分尊重學生的學習主體性，在實施寓教于樂教學策略的同時，給學生構建愉悅的課堂環境，促使學生真正的“快樂”起來。比如在學習《林黛玉進賈府》課文時，根據此篇課文的題材及難易程度，教師可以運用角色扮演的方式來開展教學活動，為學生營造快樂的課堂環境。首先，讓學生先通讀兩遍課文，對課文內容有全面的了解，然后讓學生播放與之相對應的影視片段，之后由學生分別扮演林黛玉、賈寶玉等課文人物，讓學生對課文內容及人物心理進行有效的了解。其次，組織學生根據視頻及學生的表演共同分析與討論人物性格特點及課文主旨內容，讓學生不斷地學有所獲。最后，針對學生的表演及課堂表現，教師需要予以激勵性的評價，讓每位學生都感受到成功學習帶來的樂趣，保持學生的探究學習興趣，這樣才能為學生構建他們所需要的愉悅型課堂，促使學生得以可持續的發展。

四、借助有效的互動，構建高效的語文課堂

在高中語文教學過程中，教師必須要明確，此階段不再以知識灌輸為主，而是要加強對學生思維能力的培養，讓學生具有較強的分析與解決問題的能力。而想要達成此教學目的，課堂教學中必須要加強與學生之間的互動，對學生進行有效的啟發，更好地提高課堂教學質量及效率。比如在學習《廉頗藺相如列傳》之時，教師可以先將題目書寫于黑板上，提問學生從此題目中你能看到什么？讓學生明確此篇課文是圍繞兩個人物來講述的。接著與學生互動，作者為什么要以此來命題呢？兩個名字的題目是否比較單調，不能吸引人呢？而作者之所以用想必有其道理，誰能幫助作者闡述下呢？通過教師層層問題的遞進，學生不僅明確了課文的主旨及內涵，還能夠與教師進行充分的互動，師生、生生共同來解決問題，勢必能極大程度地提高高中語文課堂教學效率。

在高中語文教學中構建高效而又愉悅的課堂，并非是簡單的事情。需要高中語文教師在更新教學理念及教學模式的同時，不斷進行教學反思與汲取其他教師的優秀教學經驗，以此來循循漸進地為學生提供高效而又愉悅的課堂，促使學生得以全面性發展。