引趣啟智，奠基小學數學高效課堂教學

雷雯

學生的求知欲來源于對一件事物的興趣，興趣是促使他們向前邁進的不竭動力，興趣是學生學習的基礎性力量，興趣是實現小學數學課堂高效教學的最佳催化劑。對于小學生尤其是低年級的學生來講，數學是抽象的、難以理解的，這對于數學教師而言是一個不小的挑戰。教師給學生講授知識的過程是課堂教學，在這個過程中教師往往會在考慮學生的年齡及心理特征的基礎上，結合小學數學的學科特點進行有針對性的教學，意在激發和培養學生的學習樂趣，這一特定的過程成為教師的課堂教學藝術。很顯然，如何“引趣”是小學數學教師在授課之前必須要考慮的問題。

一、教材引趣，“自主”啟智

教材是小學生學習知識的最直觀的工具，有不可替代的作用，它的設計本身就具有一定的啟發性，因此，在教學過程中我們要對其進行充分的利用。筆者認為，實際教學中需要充分發掘教材自身的趣味性，以使課堂所講授的內容更通俗易懂，更具思考性，從而讓學生進入深度學習的狀態。同時，考慮到小學生的思維特點是擅長形象思維，所以他們感興趣的、印象比較深刻的東西往往是較直觀的事物。因而，在教學過程中，教師可以借助教具或與教學內容相關的實物。從現在我們所用的教材來看，應當說也是準確把握了這個特點，結合了教學內容進行了更為直觀的設計，通過大量的直觀圖來闡釋概念、性質、公式等一系列的知識點，這一設計必然能夠激發學生學習數學的興趣，而且在一定程度上降低了學生的理解和接受難度，甚至在對他們的抽象概括能力的培養方面也能起到一定的作用。

實踐表明，學生在演示過程中會進行仔細觀察和思考，從而形成清晰的邏輯順序，進而掌握計算方法的經過就是探索公式的過程。相對于整個面積計算的內容，長方形面積的計算可謂是一個難點，也是后續幾何知識學習的前提，因此，為了在長方形面積計算學習過程中讓學生養成獨立探索的習慣，筆者設計讓每一個學生參與其中，進行有效的自主學習，即自行直接測量已備好的教學用具中的長方形的長、寬以及用學具所鋪的1平方厘米的方塊的面積。通過這一自主學習的過程，學生在教材所蘊含的趣味思想指引下形成了高效的學習狀態，從而完成有效的學習過程。

二、好奇激趣，方法啟智

好奇心人人都有，小學生因為年齡小，對世界的認知不全面，因而好奇心更強烈一些。作為教師，我們應該認識到這一點并加以利用。利用他們對新鮮事物的興趣，利用他們對于成為數學結論的發現者的渴望，鼓勵他們嘗試從未有過的經歷，鼓勵他們積極參與課堂活動成為主角，并且還應該為他們創造猜想的機會，促使他們不斷地去提問、去驗證。

此時，教師需要做的只是讓學生自己去嘗試、去驗證，這種情境下的嘗試和體驗無疑是可以滿足學生好奇心的，也在不知不覺中培養了學生對于數學學習的興趣和愛好。在學生初步建立學習興趣后，教師要不斷創造機會對其進行鞏固，維護他們的好奇心，長此以往才能使其長久保持對數學的愛好。此過程中，學生好奇心背后蘊含著數學猜想等方法，也有效地啟發了學生的智慧。

記得曾有一位教師在講解“比例應用題”之前，將刻板的問題靈活轉化為“我們怎樣才能測量出像教學樓一樣高的樓房的高度”，并與學生進行了互動。一開始，學生面面相覷，不知道應該如何回答，一個被教師點名的學生猜測道：“可以爬到樓頂測量吧？”此時，教師順勢問道：“如果不爬上去，又該怎么測呢？”學生徹底被這個問題難倒了。這時，教師為學生進行了揭秘——比例應用題。生活中的例子對于學生的吸引力是無窮的，他們對于解決這些問題有極大的興趣，他們迫切想要掌握“神奇的方法”，因此必然會聚精會神地學習這一新知識。

三、“手段”激趣，設問啟智

手段是指教學手段，現代教學手段能夠針對小學生作為特定主體注意力不穩定、不集中的特點，更好地讓學生在長時間內對一件事物產生興趣，從而克服學生注意力不能集中的心理特點。針對這種情況，在教學過程中要有相對應的解決方法。在課堂上，要及時變換教學手段，不能一味地重復，不能持續性進行機械化的練習，這樣就可以保持學生的持久興趣。例如，教師可以將游戲運用于低、中年級教學中，促進學生把對游戲的興趣轉移到學習上，如采用口算、筆算接力、組數對口令等方式，在活躍課堂氣氛的同時提升他們的學習興趣，消除疲勞感，而且能夠對鞏固知識起到積極的作用。

教學的過程是極富藝術性的活動，教師以形象生動的語言、奇思妙想的問題為手段來激發學生的學習興趣。無論是在進行舊知識的復習還是在進行新知識的教授，教師都要牢牢抓住學生的興趣點，發揮教學活動的藝術魅力，注重設計問題，刺激學生的學習欲望。比如，在“乘法的初步認識”的講解過程中，可以采用師生競賽的方式或者讓學生進行數量較多的相同加數的和的加法運算，從而引發學生的思考：為何教師可以直接計算出結果？相同加數數量較多的情況下如何進行簡便運算？學生在發現這些問題的同時必然會意識到乘法計算的優勢。此時，教師可以就“教材中的‘3×5'讀作什么，表示什么，乘號前后的數各是什么數，結果叫作什么？”等具體問題進行講解。層層設問的教學方式必然能夠增加學生學習興趣的持久度。