初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用

張仙航

初中階段道德與法治的課程內容大多涉及到學生的日常生活，是一門以初中生生活為基礎，促進初中生思想品德健康發展為目的的一門綜合性課程，因此教師就需要將更多的生活化教學理念融入到課堂教學中。并且，通過課程幫助學生過積極健康的生活，讓學生堅持正確的價值觀念、引導學生自主思考，逐步形成正確的人生觀、世界觀與價值觀。道德與法治的教學通過從初中生的生活實際出發，幫助他們敢于直面自己在成長中遇到的各種難題，滿足他們未來成長的需求。

一、在初中道德與法治教學中開展生活化教學模式的意義

在初中階段，大部分教學內容都十分貼合實際生活，所以脫離生活的教學是毫無意義的，教學效果也會大打折扣。開展生活化教學模式，可以讓學生所學的知識靈活適用于現實，讓學生積極奮起，調動他們的學習熱情，更好地學習道德與法治的相關理論。

將生活化教學引入到道德與法治教學課堂中，是理論聯系實際的真實寫照。教師可以依照課程教學內容靈活地轉變課程教學方式，以提高道德與法治的課堂教學效率，增進學生在教學活動中的活躍度。單一的教學方法不可能適應所有課程的教學需求，在課堂中使用情景模擬法，會消耗教師和學生大量的時間以及精力，所以經常使用這種教學方法并不切合實際，甚至會耽誤教學任務的進程，改變教學初衷。而使用生活化教學方法，教師更多地是引入生活事例，充實課堂教學內容。例如，在學習《社會生活離不開規則》這一課時，教師便可以將生活中的事件融入到課程講解中，比如機場安檢、食堂排隊打飯、地鐵乘車等諸多小事，通過各類生活事件，灌輸課本理論知識，使學生可以切實體會社會秩序原則，從而改變自身行為，提高道德與法治的學習效果[1]。

在傳統的道德與法治教學課堂中，教師往往采用單一的授課模式，單純讓學生學習理論知識，要求學生背誦相關的概念知識，使學生無法很好地理解教師所講的內容，并且需要在課余時間花費大量時間背誦記憶，使這一課程的學習變得更加枯燥乏味。通過將生活中的例子和道德與法治知識相結合，可以很好地建立情感體驗，還原場景，降低學生對知識點的理解難度。同時，更加活潑的課堂氛圍和有趣的教學方式，都在激發著學生學習的興趣與積極性，從而提升道德與法治的課堂教學效率。

二、初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用策略

1.創設生活化的教學情景，激發學生學習興趣

教師需要在道德與法治課程教學中，改革傳統的教學方法，豐富課堂教學內容和形式，利用多媒體等各類輔助設備實施教學，以更好地激發學生對道德與法治課程的學習興趣。而為學生創設生活化教學情景便成為十分有效的教學方法，通過在道德與法治課程教學過程中組建生活情境，模擬社會新聞事件，還原真實情形，立體地呈現在學生眼前，不僅讓學生自主參與到教學活動中，還能親身體驗教學內容，學生通過各種生活真實案例，深刻理解道德與法治的理論知識。例如，在部編版七年級上冊道德與法治《網絡交友新時空》的教學中，教師可以通過營造更加有趣的生活化場景進行課程教學。教師組織一些學生進行網絡交友的案例示范，幾位學生在網絡中進行互相對話，以模擬各種在網絡交友中會發生的各種現象。通過課堂現場案例演繹，對學生進行課程內容的教學，簡化抽象的理論，同時還對學生的互聯網絡生活進行教育和警示。情景模擬的教學方式使得生活化教學模式在道德與法治課程教學中得以有效運用，間接普及道德與法治的相關知識。

2.開展生活化課外實踐，布置課外作業

將生活引入到道德與法治教學中，另外一個有效的方法便是通過開展社會課外活動予以實現。在教學過程中，有一些課程可能會涉及到諸如：生命、道德品格、人文情懷等概念，而身處校園的中學生無法真實感受這些內容和概念。那么，教師便可以通過組織學生參觀博物館或者紀念館，學習我國抗戰歷史和抗戰英雄人物的光輝事跡，在了解歷史的同時，使學生對道德與法治課程所教授的相關內容也會有更加充分的認識和體驗。同時，在課后布置的家庭作業中，教師可以不再局限于傳統的概念解析作業，可以根據實際情況，布置一些生活化的實踐性質的作業。比如，讓學生幫助父母做家事，以此鍛煉學生的個人勞動能力，學會孝順長輩，完善品質的建設，或者是參與社區義工勞動，觀察社會現象，升華思想道德水平，也可以要求學生觀看新聞，學習法律知識。

三、結束語

在初中階段設立道德與法治的課程，其根本目的就在于讓學生可以樹立正確的法律意識，養成良好的行為道德品質，確定正確的人生方向，培育中學生的世界觀、人生觀和價值觀，使他們擁有美好的未來。由此可知，生活也是人生的導師，因此教師在進行道德與法治的課程教學時，需要注意教學方法以及教學模式，不斷創新，與時俱進，改變傳統的教學理念，將道德與法治教學引入到生活中，讓學生可以更加深刻地感受到道德與法治課程給生活帶來的幫助。