探討如何從生活角度進行初中語文教學

史慧萍

初中語文教學中涉及到一些文言文，這也是很多學生最為頭疼的地方，無法理解文言文中所要表達的意思，死記硬背字句釋義以及機械翻譯的方式并不能從實質上提升學生的語文水平。在日常語文教學過程中，教師普遍都會出現的教學問題就是：在教學中只針對書本內容進行講解，使學生在學習過程中感受不到文章作者真正的情感，這都導致了語文教學效率下降。語文的學習源于生活，因此在教學過程中要盡量融合實際生活來引導學生進行理解。下面，筆者就針對如何從生活角度進行初中語文教學進行討論。

一、從生活角度進行初中語文教學的必要性

在現在的教育階段，激發學生學習興趣、鼓勵學生自主學習已經成為教育的主要手段，這樣的教育可以有效地提升學生學習的效率，并且可以讓學生自主掌握、自主學習、自主探究、自主討論，在思考中將課本中的知識轉成對自己有利的內容以便于在學習過程中進行吸收。為了做到這一教學目標，需在教學過程中結合具體生活聯系實際，讓學生走進生活，感受生活，改變忽略生活、隔絕社會聯系的教學方式。

從生活的角度進行語文教學是一種切實可行的教學方式，但由于語文學科本身存在的特殊性，必須讓學生做到全面了解文章中人物或事件所要表達的真正情感，且教師要好好對此部分進行把握并制定有關的教學方案。

二、從生活角度進行初中語文教學的方法及策略

1.將學生的日常生活語文化

語文其實存在于生活的各個角落，將學生日常生活語文化是指在學生的生活過程中讓學生時時刻刻能夠運用語文，將語文學習當作一種常態。在平常的生活中無論是看電視、看書籍、聽廣播還是外出游玩都可以將所看所聽到的列入語文學習范圍。當然這種思想的構成也不是僅僅依賴于學生自身，還需要教師在平時的教學過程中為學生灌輸語文思維，讓學生時刻想到運用語文知識。同時在日常生活中家長也是語文生活化的一個重要部分，家長與學生在日常生活中接觸最多，可以有意識地帶領他們觀光名勝古跡，從而刺激他們對歷史文化和語文知識的了解。

2.創設情景引導學生，將課堂生活化

在教學過程中，教師可以根據要講授的文章對學生進行情景創設，也可以分配角色讓學生進行實際的表演，讓學生能夠將文章中所包涵的情境自然而然地帶入到實際生活之中，從而讓學生對文章真正的內涵了解更清楚透徹，同時這種方式還能讓學生設身處地地了解人物情感，讓學生的閱讀理解變得更加輕松。例如在人教版初中語文七年級上冊第三單元中的課文《從百草園到三味書屋》中，教師就可以讓學生把自己當作是文章的主人公，體會年幼時期主人公在學習時所見所聞所學，并結合故事的時代背景對主人公的心理活動進行分析描寫，領悟其真正的內涵。這種貼近生活的語文教學方式可以更好地將語文課堂與實際生活結合起來，這樣不僅活躍了課堂氛圍，還拉近了語文與生活間的距離。

3.依照學生的日常生活，尋找課堂教學結合點

在進行初中語文課堂教學時，教師想要結合實際生活就要在日常中深入到學生中間，了解學生的日常生活，從而在這些日常生活中提取出能與課堂教學結合的部分。在生活中學習也在學習中生活，做到學習和生活真正的有機統一。掌握好生活與學習的結合點，教師就可以在課堂之中將實際中的例子帶入文章中，讓學生能夠感同身受。例如在學習人教版初中語文八年級上冊第四單元的文章《背影》時，文章中對父親給“我”買橘子的細節描寫刻畫了一個充滿父愛的父親形象，在教學過程中教師可以讓學生思考自己父親在生活中對自己所做過的事情有哪些，這樣學生就能在學習中結合自己所享受的父愛與文章中父親對孩子的愛結合起來，真正了解文章細節描寫的作用，并且有效地對全文進行把握。而這種設身處地思考文章涵的教學方式是最好的。從而讓學生真正了解文章，并且也真正做到生活實際與課堂的有效結合。

三、結束語

總之，對于知識的理解，能力的培養以及語文知識的應用都離不開生活。通過依照學生生活創設語文教學情境的方式，加強語文教學與學生現實生活的聯系，更能夠引發學生的情感共鳴，并在共鳴的基礎上加深對語文教學內容的理解，這也是從生活角度進行初中語文教學的要領。