基于學科核心素養的高中思想政治教學策略

周歡

一、整合相關內容，開展“綜合性”教學

高中思想政治課程與高中其他學科不同，它不是單一的學科，也不是綜合的學科，而是以培養學生的思想政治素養為目的開展的一系列教學活動，所以它涵蓋了政治、經濟、文化、法律、哲學等多門學科的教學方法和原理。因此，學習思想政治這門課程是非常重要的，它不僅能夠促進學生未來發展，而且還能夠幫助學生更好地適應社會，所以在進行高中思想政治課程教學過程中應該采用“綜合性”教學的方式，因為這種教學方式不僅能夠突出課程的教學內容，而且還能增強學生學習知識的積極性和主動性，從而提升學生的學科核心素養。

1.整合相關內容，培養綜合能力

開展“綜合性”教學的目的就是為了發展學生的綜合能力，從而不斷地提升學生的綜合素養。其中綜合能力就是指學生在能夠充分掌握相應的技能和知識的基礎上將各學科之間相關的知識有效地整合在一起，然后再利用這些學到的知識提升自己分析問題、解決問題的能力。換言之就是將政治、經濟、哲學等方面的學科基本原理、解題方法、概念等根據相應的主題進行多角度、多層面的探究，使其能夠解決現實生活中的實際問題。而高中思想政治教師首先應該在此過程中適當地引導學生構建相應的知識網絡，然后再培養學生總結歸納的能力。其次，引導學生對比兩者之間有差異的知識、整合相關的知識，從而使學生能夠透過現象看到本質。

2.轉變教學方式，培養學習能力

在高中思想政治教學過程中，思想政治教師為了鍛煉學生的綜合能力，提升學生的綜合素養應該改變傳統的教學方法，堅持以生為本的教學理念，采用先學后教、少教多學的教學方式來增強學生的自主學習能力。因此，高中思想政治教師首先應該幫助學生確立相應的學習目標和任務，然后讓學生感受到高中思想政治這門學科的重要性以及與其他學科之間的聯系。其次，在為學生創設良好的學習環境，給予學生豐富的時間和充足的學習資源，然后再采用適合學生的教學方法使學生能夠在高中思想政治課本中獲得相應的知識。最后，高中思想政治教師應該適當地引導、鼓勵學生，并且幫助學生總結歸納相應的知識。

二、創設真實情景，開展“實踐性”教學

1.創設真實情境

真實情境就是指生活情境、現實情境以及社會情境。真實情境要求人們能夠將相應的學科知識將真實存在的生活、社會以及現實有效地結合起來。例如，在學習人教版高中思想政治課本第三單元《收入與分配》中的“財政與稅收”時，思想政治教師可以引入城市地鐵建筑作為教學的情境材料。然后向學生提出以下幾個問題：僅僅依靠個人出資可以興建城市的地鐵嗎？修建地鐵應該由誰出資？現實生活中哪些服務是由政府出資為人們提供的？而這種為學生創設真實情境的教學模式可以不僅能夠增強學生學習高中思想政治知識的積極性和自主性，而且還能夠增強學生的探究意識。

2.開展社會活動

通常情況下，社會實踐活動主要包括社會調查、志愿者服務以及專題訪談等。因此，在高中思想政治教學的過程中，思想政治教師可以根據從教學內容中提煉的“主題”，帶領全體學生參與社區中的志愿者活動，而學生在社區活動中不僅能夠提升自己解決實際問題的能力，而且還能夠認識到社會矛盾與社會差異之間的關系，從而尊重兩者之間的關系。

例如在學習人教版高中思想政治課本第一單元《生活與消費》時，讓學生了解到當今社會有許多人都不具有正確的消費觀以及消費行為，然后再組織學生進行“關于不良消費活動對社會環境造成危害”的調查活動。而學生在此過程中可以進行自由組合，然后自己調查。有的學生選擇聯系實際生活，所以學生可以到相應的市場和超市調查裝修材料以及新鮮消毒蔬菜加工生產的過程。而有的學生選擇利用互聯網技術去收集信息，如利用網絡去查詢可能會對環境產生影響的材料等。而大多數學生都能夠在此過程中加深自己對環境的認識，如塑料袋是不可降解的，如果被人隨意丟棄那么必然會對環境產生一定程度的危害。因此，高中思想政治教師還應該在教學中滲透保護自然環境、綠色消費的教育。

但是在學生進行社會調查的過程中，高中思想政治教師首先應該根據學生的生活體驗以及相應的學習需求。因為只有這樣才能夠真正調動出學生學習高中思想政治知識的積極性。其次，高中思想政治教師應該幫助學生打好高中思想政治的基礎，并且在日常課堂教學中積極地鼓勵學生閱讀與高中思想政治相關的書籍，從而使學生能夠透過生活的現實看到本質。最后，應該科學合理地整合、開發鄉土資源。而鄉土資源的開發和整合不僅能夠使學生、教師共同參加的社會實踐活動更加接近實際生活，而且還能夠拓寬學生的選題空間。

綜上所述，在高中思想政治課程中為了培養學生的學科核心素養，高中思想政治教師首先應該整合相關內容進行“綜合性”教學，然后再創設真實情景進行“實踐性”教學。而學生在此過程中不僅能夠提升自身的探究能力，而且還能夠增強對現實環境的認識。