重視參與，關(guān)注互動
——試論初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動模式

許明

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，將新課標理念作為教學(xué)指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂教學(xué)成為教師與學(xué)生交流知識的過程，促進學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，進而使課堂教學(xué)效率得到有效的提升。在初中教學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在具體教學(xué)中，教師應(yīng)該對傳統(tǒng)教學(xué)中的不足給予充分的認識，通過構(gòu)建良好的師生互動型課堂，運用有效的教學(xué)思想與教學(xué)手段，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂。

一、構(gòu)建和諧課堂氛圍

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大部分學(xué)生都反映課堂教學(xué)過于枯燥與乏味。加之在教學(xué)中，絕大部分教師都采用專制型的教學(xué)方式對學(xué)生進行管理與教學(xué)，造成學(xué)生在教學(xué)中，難以有效發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)積極性和主動性，反而增加了學(xué)生對于教師的畏懼感，并在課堂教學(xué)中始終保持緊張的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)。而這種教學(xué)模式顯然是不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)努力構(gòu)建和諧的教學(xué)課堂，努力為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在具體教學(xué)中，教師通過自己積極的情緒，主動感染與影響學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能夠以輕松、愉悅的心情參與到課堂教學(xué)中。如，教師在走進教室時，應(yīng)當(dāng)首先整理好自己的情緒，始終面帶微笑，讓學(xué)生感受到親切感，從而讓其敞開心扉，以一種積極進取的精神參與到課堂教學(xué)中。

二、充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)充分運用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，如多媒體、電子白板等，并采取互動式教學(xué)模式，增加互動交流的機會，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。多媒體技術(shù)的應(yīng)用是一種新型的教學(xué)方式，以互聯(lián)網(wǎng)為載體進行知識傳播，使抽象的數(shù)學(xué)問題得以直觀具體的展示，有效地激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱情。教師在教學(xué)中注重使用多媒體軟件開展教學(xué)，有效地擴大了生生互動、師生互動的空間，活躍了學(xué)生思維，提高了教學(xué)質(zhì)量。教師通過播放一些圖片、音頻、視頻等，可以引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行深入探索，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱情，使學(xué)生能夠充分調(diào)動自身的自主性和積極性，進行發(fā)散思維，從而進行數(shù)學(xué)奧妙的探索。教師通過充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，采取有效的互動式教學(xué)模式，使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。例如，教師在講解“一次函數(shù)”時，對于函數(shù)圖像，學(xué)生往往很難理解，因此教師可以通過多媒體軟件展示圖像與函數(shù)之間的關(guān)系，使學(xué)生能夠更直觀地感受函數(shù)圖像。在教學(xué)過程中，教師可以通過不斷提出問題，將函數(shù)的圖像進行不斷變化，使學(xué)生能夠直觀地了解一次函數(shù)的性質(zhì)。教師通過多媒體軟件的應(yīng)用以及采取互動的教學(xué)模式，使學(xué)生對一次函數(shù)的內(nèi)容進行探索與互動，不斷發(fā)表自己的觀點，不斷彌補自身的觀點，進行有效的互動，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識。

三、利用合理的小組活動促進師生之間的有效互動

在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，有效運用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠增強學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性與自主性，同時也有助于促進教師和學(xué)生之間開展良好的互動與交流。在開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該通過開展小組合作學(xué)習(xí)的方式，調(diào)動師生互動的積極性。通過構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)任務(wù)與責(zé)任，鼓勵學(xué)生主動參與到解決問題的過程中。在此過程中，教師也可以積極地參與其中，針對數(shù)學(xué)問題與學(xué)生一起開展探究與研究，并在學(xué)生產(chǎn)生困惑的時候，給予及時的指導(dǎo)和幫助，針對性地解決每個學(xué)習(xí)小組的問題，使教學(xué)活動能夠得到順利的開展。

例如，初中數(shù)學(xué)華東師大版教材中關(guān)于“簡單的軸對稱圖形”一課相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師就可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，然后讓每組學(xué)生對軸對稱圖形的性質(zhì)進行討論與研究。在學(xué)生小組討論結(jié)束后，對每組的研究結(jié)果進行統(tǒng)計，并與學(xué)生共同總結(jié)與分析。通過開展小學(xué)合作探究，有效帶動師生之間的交流與互動，進而提升課堂教學(xué)效率。

四、加強教學(xué)評價

教學(xué)評價作為課堂教學(xué)中不可或缺的一部分，在整個初中教學(xué)中占據(jù)重要作用。這是因為它不僅能為我們及時了解學(xué)生提供信息，同時還能有效檢驗教師的教學(xué)效果。但在以往的教學(xué)評價中，評價主體往往是教師，我們的學(xué)生很少真正參與其中，通常作為被評價的對象。同時，教師對其進行評價通常是表面化、形式化的，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)根本沒有什么幫助，也無法加強師生之間的有效合作與聯(lián)系。因此，在初中課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)評價方式，通過評價主體的多元化增加師生之間的聯(lián)系，如，教師評價、學(xué)生自評以及學(xué)生互評等方式。唯有此，學(xué)生才能參與其中，不僅讓學(xué)生成為自己的主人，同時還能在自我評價與學(xué)生互評中更加清晰地了解到自己在平時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題。通過這種教學(xué)方式也能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，達到提高師生有效互動的目的。

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過與學(xué)生的交流互動，可以有效激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，教師發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供重要保障。師生互動是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑，在實際教學(xué)中教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際特點與教學(xué)內(nèi)容，不斷改革教學(xué)方法，充分利用與學(xué)生互動的機會，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而保證教學(xué)的有效性。