探析生活化教學在高中美術教育中的應用

胥國霞

美術是美育教育體系中的重要學科，在促進學生全面發展中起到至關重要的作用。隨著近年我國教育事業的發展，高中美術教育引起了社會各界的關注。當前我國美術教育仍然受傳統教學模式和教學手段束縛，教學重點往往放在培養學生繪畫能力上，但是忽視了美術與生活之間的關聯。生活是美術作品創作的靈感來源，體現出一個時代的審美特征［1］，因此在美術教育教學中，教師要引入生活化教學觀點，培養學生善于發現美的眼睛，從而創作出優秀作品。

一、生活化教學概述

生活化教學從學生日常生活出發，更加貼近學生實際，有助于調動學生的想法和積極性，培養主動探索知識的興趣。高中美術教育過程中應用生活化教學，主要是指將美術理論知識與專業技能放置在現實環境中，以激發學生學習美術的激情和求知欲，在生活中養成思考的習慣，不斷積累更多實踐經驗以提高美術學習。學生天性和本身領悟能力是由教師激發和挖掘出來的，而生活化教學就是指導手段，讓學生逐漸培養起美術藝術素養，強化美術教育成效，爭取培養成德、智、體、美、勞全面發展的優秀人才。生活化教學具有以下幾個特征：一是生活化特征。美術教育相對而言比較抽象，但是引入到現實生活中就變得具體可感，能夠明確學生學習的主體地位，呈現出更多現實環境中的因素，學生在這些因素與美術的結合中容易理解。二是簡單化特征。生活化教學引入美術教育中的目的是幫助學生理解抽象的美術理論，激發學生接受美術教育的積極性，一般以學生日常生活中接觸到的實物或者案例為媒介，讓學生美術學習變得簡單化，提高學習質量和效率。三是系統性特征。生活化教學本身有著特定的理論結構體系，通過現實生活發生案例的分析得出美術相關的理論材料，系統闡述體現的道理和專業理論［2］，加深學生對美術教育內容的記憶，增強教學實效。

二、生活化教學在高中美術教育中的應用

1.創設生活化教學情境 教學情境的創設依賴于美術和生活的有效結合，首先美術教育教學需要引用生活化材料，這些材料服務于美術教學，通過創設生活化情境來實現。高中階段學生已經具備相應的自學能力，但由于學生之間的認知水平和接受能力存在差異，因此美術教師為了更好地激發學生學習美術的興趣，需要借助學生生活感興趣的內容。例如在學習到山水畫時，美術教師可以引入《富春山居圖》，全圖用墨淡雅，山和水的布置疏密得當，墨色濃淡干濕并用，極富于變化，被稱為“中國十大傳世名畫”之一，并向學生講述相關故事。其次利用先進多媒體技術營造學習氛圍。隨著多媒體信息技術在高中教學中的運用，有效彌補了傳統美術教學中的不足，具有專業化、高效化的特點。多媒體技術動態化、直觀化展現出美術圖像，讓美術作品更加貼近現實生活，激發學生的想象力，挖掘其藝術創造潛力，能夠幫助學生創新思維，提出新穎想法，繪出更有新意的作品。

2.組織學生開展美術實踐活動 美術教育不能禁錮學生在課堂上，同時還要定期開展美術實踐活動，激發學生學習美術的積極性。實踐活動是美術教育的有效手段，能夠讓學生親身感受美術的藝術美麗，陶冶個人情操，提高審美能力。將美術教育轉移到大山、樹林、田野等自然之地，更有助于產生靈感，而且方便師生之間的互動交流，讓學生感受大自然的魅力，將自己看到的天然美景繪畫下來，加以自己的想象，方便學生理解和學習美術知識。在美術實踐活動中選用貼近學生實際生活的環境和教材，保證教學的趣味性和藝術性，吸引學生的注意力，激發好奇心，提高藝術文化修養。

3.美術教育回歸生活 藝術來源于生活，并且高于生活。尋找美術教育的本質就是回歸生活，回歸本源。美術教育過程中應當增強學生自身的生活感悟，為學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀打下堅實的基礎。從古至今，所有聞名的美術作品無不和生活有著密切關系，通過生活中的事物讓學生充分展開聯想，提高對具體事物的感知力和敏感度，鍛煉學生從整體分析事物的能力，及時發現生活中藝術蘊涵的真善美，從而提高美術素養水平。其次美術教育應當回歸生活經驗，教師在美術教育教學中應充分尊重學生的個體藝術體驗［3］，加深對美術形象的感知，將美術教育回歸生活，多引用生活中熟悉的作品，更容易啟發學生的藝術智慧。

三、結語

綜上所述，美術課程和生活有著密切的關系，在美術教育中引入生活化教學觀點，讓學生從生活中發現藝術，在實踐中體會藝術，善于發現美和塑造美，提高審美能力。最后作為美術教師要轉變傳統美術教育理念，采取先進的教學模式和教學手段，真正在生活與美術結合中提高學生美術素養。