淺談新課改背景下的自主性學習

潘曉

隨著科學的快速發展，傳統的教學模式已經不能滿足社會對新世紀人才的要求。互聯網的普讓知識的來源變得更加多樣化，新課程改革強調的是以學生為本，學生是課堂的主體，把課堂還給學生，讓學生學會自主性學習。因此，生物教學不應該只是傳授生物知識，更需要注重學生學習能力培養，這種能力主要體現為一種探究知識本質的能力，即激發學生學習的主觀能動性。這樣才能使高中生物教學走向一片更廣闊、更美好的天地。

自主性學習要求學生積極主動的學習、探索，而不是被動的接收，它將發掘學生學習的內在動力同時提升對知識的興趣，讓學生走出課堂，走向自然、社會和生活，主動的去學習自己有興趣的、對未來發展有意義的知識。鑒于此，本人對新課改下的自主性學習進行了初步探討。

一、新課改下高中生物教學現狀

1.教師教學重點仍舊是基本知識的傳授 忽略了學生自主學習能力的培養。目前高中生物教學雖然已經實行了新課改，但是由于學考、選考等考試的存在，部分教師依舊把教學重點放在了生物基礎知識教育及應試能力教育上，而忽略了對學生自主學習能力的培養。

2.老師自身知識的欠缺 學生的自主性學習讓學生的天地更為開闊，同時也對老師提出了更高的要求。首先，由于學生的知識來源更廣了，故老師只熟悉課本知識是遠遠不夠的，還要不斷進行學習，加強對生物方面新知識的了解，以應對新課改下的生物教學；第二，老師必須明確新課改下生物教學的核心任務，在培養學生自主性學習能力的同時，正確把握教學重心。

3.教師教學模式單一 古有“師者，所以傳道，授業，解惑也”，一直以來，我們將教育窄化為書本知識的傳授，教學重點是用一切方法讓學生記住、理解書本知識，掌握應對各級考試的方法，通常采用的教學方式就是“填鴨式”、“搬運工式”。面對新課改下的生物教學，教師應當積極尋找豐富多樣的教學模式，同時課下與學生多交流，找出能夠激發學生學習興趣，培養學生自主性學習的最佳方式。

二、正確定位教師角色，激發自主性學習

1.教師角色 由于我們的學生長期桎梏與傳統課程教學的固定模式，一味的跟隨，一味的接受，使學生喪失了作為學習主體的主觀能動性。故在新課改背景下，教師的首要任務是啟發學生的感性認識，激發其學習的內動力及對知識探索的興趣，讓自主性學習成為學生學習的常態，這才符合新課改的初衷。

所謂自主性學習，就是要求我們解除以往學科教學中的限制和束縛，使學生成為教學活動中的主體，獲得親身參與科學探究的體驗，逐步提高發現問題和解決問題的能力。但是教師作為課堂的引導者，不能完全放手讓學生進行自主性學習，要充分發揮教師的引導作用，在教學活動中，給學生機會充分闡述自己的觀點，鼓勵學生敢于設想、敢于實踐、敢于交流，使學生充分享受到學習的樂趣，不讓新課改流于形式。學生在自主學習過程中會遇到一些自己無法理解的，老師始終要給學生足夠的思考空間，提升學生的自我思考能力。

2.課例分析——《神經沖動的產生與傳導》 《神經系統的結構與功能》中的“神經沖動的產生與傳導”部分，書本上的知識簡單介紹了神經沖到的產生和傳導過程及機理，但書本上的知識只是冰山一角，善于思考的同學在消化掉書本內容后很快就提出了疑問，如：靜息電位時，鉀離子順濃度梯度外流，達到平衡時，為什么膜內鉀離子濃度仍比膜外高。以及按照這樣的方式流下去，會不會最終導致膜外的鉀離子濃度高于膜內，以及如何引發第二次的動作電位等等。我在課堂上并沒有直接解答學生的問題，而是給學生充足的討論和思考的時間，并可以借助互聯網查詢等方法，讓學生自己主動去獲得自己想要的知識，當然在下節課時，要及時請同學們發表自己的觀點，并對其進行點評和完善，重要的是無論對錯，都要對其進行鼓勵，讓學生保持探索知識的積極性。對于普通高中，必修課的難度并不會很大，一些較深入的問題很少會花這么多的時間去讓學生思考，此時，可以鼓勵學生利用課外的時間進行積極探索，老師也可以在課下多關注學生的探究進展，幫助學生學會如何學習。

三、幫助學生學會預習，實現自主性學習

1.循序漸進，幫助學生預習 新課改強調以學生為本，將課堂還給學生，但我們的學生課前的預習工作幾乎是不做的，這樣一來，在課堂上他們依舊只能被動接受知識，故幫助學生學會預習是實現新課改目標的重要步驟。長期的傳統教學模式使得學生在預習的時候沒有方向感，大多數同學只是簡單的看一篇書，對下節課的內容有個輪廓。因此我制定了一下三個步驟來幫助學生學會預習。

2.課例分析——《高等動物的內分泌系統與體液調節》

第一步：課前為學生提供較詳細的學案

《高等動物的內分泌系統與體液調節》學案

（1）激素及內分泌的概念：a

激素：人體的內分泌系統在一定的刺激（__________刺激）作用下分泌到體液中的某些特殊物質，能作用于__________器官并調節它們的活動。內分泌：激素由細胞分泌后，直接釋放到__________中發揮調節作用的，稱為內分泌。

（2）體液調節的含義及其特點：a

激素通過__________的傳送，作用于某些特定的器官，調節他們的活動的過程。

（3）下丘腦與垂體的關系以及它們分泌的部分激素的作用：a

（4）甲狀腺激素對發育、代謝的調節作用：a

甲狀腺的功能______________

（5）雄激素和雌激素的主要作用：a

第二步：課前給出要求掌握的知識點

《高等動物的內分泌系統與體液調節》

（1）激素及內分泌的概念：a

（2）體液調節的含義及其特點：a

（3）下丘腦與垂體的關系以及它們分泌的部分激素的作用：a

（4）甲狀腺激素對發育、代謝的調節作用：a

（5）雄激素和雌激素的主要作用：a

第三步：課前提出本節課要掌握的重點問題

（1）體液調節及其特點。

（2）下丘腦與垂體的關系，以及他們所分泌的部分激素的作用。

（3）甲狀腺激素對發育與代謝的調節。

（4）列舉性腺分泌的主要性激素對生長發育的影響。

四、提供技術支持，實現合作學習

生物是一門實驗性學科，實驗可以幫助學生更好的理解書本知識，樹立正確的科學觀、世界觀，學生自身的知識水平和活動空間是有限的，教師應成為學生自主性學習的助力。

課堂實驗的時間、研究內容有限，學生在自主性學習的過程中，遇到與實驗相關的內容，教師和學校應該要支持學生進行實驗研究。學生對實驗是比較熟悉的，但是自主性研究不同于課堂實驗，所以，教師的指導是必不可少的，尤其是指導學生科學的設計好對照實驗。例如研究生長素類似物甲和乙對植物生長的作用，學生對于實驗目的和實驗原理是可以輕松理解的，但是在設置對照組的時候往往容易顧此失彼，這時候便需要教師的點撥完善。

五、形成客觀評價，實現合作學習

自主性學習通過學生自身的探究加之同學間的合作，充分體現出了學生智慧。教師要對該學生的學習成果有一個客觀、正確的評價，由此來增加學生的成就感。首先教師要對學生給予及時鼓勵，盡量多一些肯定，少一些否定。自主性學習過程中，教師要引導學生思維發散，因此不應該用標準答案來衡量學生的成果，對于一些創新想法要積極鼓勵，同時對于一些錯誤的思維也要及時糾正，作出相應的反饋。其次，教師可以讓學生呈現學習成果，引導學生之間進行評價，實現學生的自我評價，來增強學生的成就感，一些基礎差的學生也可以在集體的幫助下，獲得學習的成就感。

總之，自主性學習是新課改下提倡的一種新的學習模式，教師要認真研究、積極引導，使其在課堂上發揮的積極效應。通過這種學習模式可以提高教學質量，完善生物教學過程，也可以通過這種模式來提高學生的學習積極性，激發學習興趣，增加學生對生物課堂的興趣，養成良好的學習習慣，實現全面發展。